Efetivação da inclusão nas escolas de educação infantil da rede municipal de Bagé - RS.

Abstract

El informe crítico y reflexivo que se presenta aquí es uno de los requisitos básicos para la otención de un título de maestria em Máster Profissional en Educacíon de la Universidad Federal de Pampa - Jaguarão/RS (PPGEdu / UNIPAMPA). El estudio tuvo como objetivo contribuir a la realización in educación de los preescolares en la cuidad de Bagé - RS, desde formaciones com ruedas adminstradoras escolares. Por lo tanto, la mirada dirigida a la educación municipal de esta cuidad, bajo un corte este contexto que coincide con los preescolares. Metodologicamente, este trabalho se llevó a cabo bajo una investigación presentada utilizando el método de la in- vestigación cualitativa de la acción de interevención, que se materializó en cuatro (4) reuniones colectivas se materializaron en la acción con el grupo de estudio durante el año 2014. Para ese puesto en evidencia las referencias metodológicas, com detalhes de la intervención, la ejecución del contexto herramienta de diagnóstico también, la descripción de los análisis de datos de diagnóstico, la descripción de los sujetos participantes, la estrategia social la intervención misma, bautizada “Ruedas de entrenamiento”, que detalha las reunioes y acciones y el método de evaluación de la intervención. Optamos por el ajuste en las “Ruedas” con el propósito de la reflexión colectiva, la construcción y reconstrucción de la dinámica pensamento. Esa ha resultado favorable para más ambientes de exposición, de tener como punto fuerte la contribuición de los envolucrados, facilitar la comunicación, “ojo en las de ojo” y por lo tanto ocorrir más facilmente. Al proponer las Ruedas de entrenamiento, el objetivo era mejorar la percepción de los diferentes puntos de vista y de aprendizaje impulso. La intervención emplea como fuente de registro de las prácticas diarias de estrategia, porque en le permite vislumbrar el proceso de construcción y reconstrucción de pensar lo que sucede en el intercambio de experiencias, tratando de saber qué había sido importante a los ojos de cada equipo. La acción de intervención tuvo el cáracter de acción-reflexión-acción, por la que estableció el movimiento de las existencias, el aprendizaje y la evaluación de forma simultánea. Es importante señalar que los debates celebrados en la formación continua, lo que hizo posible un replanteamento acerca de la inclusión en los centros preescolares, proporcionando oportunidades para un diálogos entre la práctica y la teoria. Por último, la intervención activa del sujeto a las reuniones de gestión de projectos sobre las acciones para facilitar el proceso de inclusión de niños con discapacidad en las escuelas de Educación Infantil.