Hora do conto: caminhos para inserção da educação para as relações étnico-raciais por meio da literatura infantil em um contexto de sala de aula de educação infantil

Abstract

El presente trabajo es el resultado de una investigación-acción realizada en el Programa de Pos- Graduação em Ensino de Línguas de la Universidade Federal do Pampa, campus Bagé/RS, en el período de mayo de 2022 a junio de 2024. Se trata de una investigación que buscó analizar el papel de la literatura infantil como mediadora de la educación para las relaciones étnico-raciales en el contexto del aula de Educación Infantil. Para ello, se implementó un proyecto de lectura literaria estructurado en cinco módulos que abordan aspectos y/o características relevantes dentro de la educación para las relaciones étnico-raciales, en una clase mixta, Maternal I y II, de una escuela de Educación Infantil de Bagé/RS. La metodología utilizada fue la de proyectos, conforme a Barbosa y Horn (2008), y los estudios teóricos sobre el papel emancipador de la literatura infantil y la representatividad negra en la producción literaria destinada a la infancia se basaron en Zilberman (1994), Debus (2013), Soares (2001), Santos (2018-2021), Cardoso (2017), Barros (2017), entre otros. Con respeto a la ampliación y resignificación de algunas concepciones sobre la temática étnico-racial y cómo esta se aplica dentro del contexto escolar, especialmente en la Educación Infantil, fue necesario recurrir a los documentos legales que orientan el trabajo en la primera etapa de la Educación Básica, a saber: DCNEI (2010), BNCC (2017), además de las leyes 9.394/96, 10.639/03, 11.645/08, así como la Constituição Federal (1988). A partir de la aplicación de módulos de lectura desarrollados a lo largo de veinte encuentros, fue posible percibir que, a pesar de la existencia de un gran acervo enfocado en la temática, este no garantiza que el enfoque del tema sea adecuado y, por lo tanto, requiere una mirada atenta para la selección de obras literarias que presenten el protagonismo negro de manera positiva. Se pudo constatar que los niños, cuando entran en contacto con este tipo de texto, experimentan sentidos que corroboran el trabajo con la educación étnico-racial y que la implicación familiar tiene un papel fundamental en la aplicación de una propuesta como esta. Además, la escuela de Educación Infantil se mostró como un espacio potente para reflexiones sobre la temática racial, aunque la escuela, en general, da pasos tímidos frente a su enfoque adecuado, convirtiéndose esto en una tarea urgente para la educación y la sociedad. De este modo, concluimos que la literatura es un camino posible para educar étnico-racialmente a los niños, contribuyendo así a una sociedad más plural y democráticamente diversa.