Tipo:	Dissertação
metadata.dc.title:	Teoria e prática nas aulas de genética do ensino médio: aplicabilidade de uma metodologia intervencionista numa escola pública estadual da cidade de Arroio Grande/RS
Autor(es):	Silva , Caren Siane Barcelos da
Primeiro Orientador:	Silva Júnior, Bento Selau da
1° Membro da banca:	Silva Júnior, Bento Selau da
2° Membro da banca:	Moura, Patrícia dos Santos
3° Membro da banca:	Marques, Nelson Luiz Reyes
Resumo:	Esta pesquisa aborda o ensino de Biologia no Ensino Médio, com o objetivo de planejar e implementar uma proposta interventiva sobre o conteúdo de Genética, baseada na relação entre os conceitos espontâneos e científicos, procurando avaliar os impactos desse processo na aprendizagem dos alunos. O trabalho justifica-se pela necessidade de implementação de uma proposta de ensino de Ciências e do baixo rendimento dos alunos nos processos avaliativos entre os anos de 2016 e 2022. Para embasamento teórico da pesquisa, buscou-se análise de documentos legais que regem o Ensino Básico e autores como Lev Semionovitch Vigotski (2009); Costas (2012); Linhares e Gewandsnajder (2007) e Pedrancini et al. (2007). A metodologia empregada foi a pesquisa do tipo intervencionista, teorizada por Damiani et al. (2013), que busca contribuir na resolução de problemas práticos. Na etapa da intervenção pedagógica desenvolveram-se 20 aulas, teóricas e práticas, sobre o conteúdo Genética, com alunos do 3º ano do Ensino Médio, de uma escola estadual do município de Arroio Grande, RS. Para a avaliação da intervenção, utilizou-se a análise documental das escritas e avaliações dos alunos e a observação participante natural, que é um instrumento com uma ampla aquisição de dados do grupo, pois consiste na participação real do conhecimento na vida da comunidade, do grupo ou de uma situação determinada. Para o tratamento de dados foram utilizadas as contribuições da análise textual discursiva, proposta por Moraes (2003). O resultado deste trabalho identificou estratégias eficazes, sugerindo ajustes para maximizar a aprendizagem e uma visão do progresso e desempenho dos estudantes no contexto do ensino aprendizagem. A pesquisa evidenciou que a implementação de aulas diversificadas em um ambiente colaborativo e inclusivo, com o professor atuando como mediador, pode desempenhar um papel fundamental no aprimoramento do ensino e aprendizagem dos conteúdos escolares, além de favorecer a formação de cidadãos para atuarem na sociedade.
Resumen:	Esta investigación aborda la enseñanza de la Biología en la escuela secundaria, con el objetivo de planificar e implementar una propuesta de intervención sobre contenidos de Genética, basada en la relación entre conceptos espontáneos y científicos, buscando evaluar los impactos de este proceso en el aprendizaje de los estudiantes. El trabajo se justifica por la necesidad de implementar una propuesta de enseñanza de las ciencias y el bajo desempeño de los estudiantes en los procesos de evaluación entre los años 2016 y 2022. Para la base teórica de la investigación se buscó analizar los documentos legales que rigen la educación básica y autores como Lev Semionovitch Vigotski (2009); Costas (2012); Linhares y Gewandsnajder (2007) y Pedrancini et al. (2007). La metodología utilizada fue la investigación intervencionista, teorizada por Damiani et al. (2012), que busca contribuir a la solución de problemas prácticos. En la etapa de intervención pedagógica, se desarrollaron 20 clases teóricas y prácticas sobre el contenido de Genética, con estudiantes del 3º año de secundaria, de una escuela pública de la ciudad de Arroio Grande, RS. Para evaluar la intervención se utilizó el análisis documental de escritos y evaluaciones de los estudiantes y la observación participante natural, que es un instrumento de amplia adquisición de datos del grupo, ya que consiste en la participación real del conocimiento en la vida de la comunidad. el grupo o una situación determinada. Para el procesamiento de los datos se utilizaron aportes del análisis textual discursivo, propuesto por Moraes (2003). El resultado de este trabajo identificó estrategias efectivas, sugiriendo ajustes para maximizar el aprendizaje y una visión del progreso y desempeño de los estudiantes en el contexto de enseñanza-aprendizaje. La investigación demostró que la implementación de clases diversas en un ambiente colaborativo e inclusivo, con el docente actuando como mediador, puede jugar un papel fundamental en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos escolares, además de favorecer la formación de la ciudadanía para actuar en sociedad.
metadata.dc.subject:	Biologia Genética Conceitos Espontâneos Conceitos Científicos Ensino Aprendizagem Biología Genética Conceptos Espontáneos Conceptos científicos Enseñanza Aprendizaje
CNPQ:	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
Idioma:	por
metadata.dc.publisher.country:	Brasil
metadata.dc.publisher:	Universidade Federal do Pampa
Sigla da Instituição:	UNIPAMPA
Campus:	Campus Jaguarão
Curso:	Mestrado Profissional em Educação
metadata.dc.identifier.citation:	SILVA, Caren Siane Barcelos da. Teoria e prática nas aulas de genética do ensino médio: aplicabilidade de uma metodologia intervencionista numa escola pública estadual da cidade de Arroio Grande/RS. 138 p. 2024. Dissertação (Curso de Mestrado Profissional em Educação) - Universidade Federal do Pampa, Campus Jaguarão, Jaguarão, 2024.
Tipo de acesso:	Acesso Aberto
metadata.dc.identifier.uri:	https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/9362
metadata.dc.date.issued:	19-Feb-2024
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