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Tipo: Dissertação
Título : A experiência de alfabetização do terceiro ano do ensino fundamental em Jaguarão: desafios da avaliação
Autor(es): Martins, Sandra da Silva
Primeiro Orientador: Rodrigues, Ana Cristina da Silva
1° Membro da banca: Rodrigues, Ana Cristina da Silva
2° Membro da banca: Freitas, Ana Lúcia Souza de
3° Membro da banca: Gritti, Silvana Maria
4° Membro da banca: Nornberg, Lui
Resumo: A pesquisa deu-se na intenção de investigar e compreender como se dá o processo avaliativo inerente da leitura e escrita, em crianças do terceiro ano do ensino fundamental, da rede municipal da cidade de Jaguarão/RS. A problemática deu-se pela percepção e inquietude de que alunos estão chegando ao 3° ano sem saber ler e escrever. Neste contexto, pretendeu-se responder as seguintes questões: Qual a percepção dos professores sobre as dificuldades de alfabetização, apresentadas pelas crianças dos terceiros anos dos Anos Iniciais, e quais alternativas pedagógicas para o avanço dessas crianças no terceiro ano? Como referencial teórico são abordadas as políticas públicas de Alfabetização, o Pró –Letramento de 2008, Pacto Nacional pela alfabetização na idade certa (PNAIC) 2012 este ato jurídico foi revogado em 07 de julho de 2017, à portaria nº 826, de 07 de julho de 2017 (BRASIL, 2017) Política Nacional de Alfabetização (PNA) de 2019. A leitura e a escrita dos anos iniciais, em que se aborda reflexões sobre o tema Alfabetização, Letramento, Avaliação de leitura e escrita, a partir do embasamento de alguns autores especialistas na área como: FERREIRO, SOARES, HERNANDEZ, ESTEBAN, LUCKESI, também tecendo aproximações com a pedagogia Freireana e a Alfabetização e Letramento. No projeto de intervenção, o diagnóstico realizado foi a partir de cartas pedagógicas, neste foi proposto um plano de ação que contempla como resultado final a criação do documento orientador dos princípios de avaliação da alfabetização do município de Jaguarão RS, este, foi estruturado e apresentado na primeira conferência municipal de educação CONAE 2022, na Formação de Supervisores das escolas do município e para professores dos primeiros, segundos e terceiros anos do Ensino fundamental e aos gestores que fazem parte da secretaria municipal de educação. Sendo proposto que, no início do primeiro bimestre do ano letivo de 2022, fosse incluído a utilização deste documento orientador, como base avaliativa do desenvolvimento do conhecimento dos alunos. As cartas pedagógicas mobilizaram os participantes da pesquisa e proporcionaram de forma muito eficaz o diálogo e inúmeras reflexões para a realização deste trabalho, como além disso permitiu ter noção da emoção de cada professor ao compartilhar suas angustias, experiências e saberes no ambiente escolar.
Resumen : The research was carried out with the intention of investigating and understanding how the evaluative process inherent in reading and writing occurs, in children of the third year of elementary school, in the municipal network of the city of Jaguarão/RS. The problem was due to the perception and concern that students are reaching the 3rd year without knowing how to read and write. In this context, it was intended to answer the following questions: What is the teachers' perception of the literacy difficulties presented by children in the third years of the Initial Years, and what pedagogical alternatives for the advancement of these children in the third year? Public Literacy policies are addressed as a theoretical framework, the Pro-Literacy of 2008, National Pact for Literacy at the Right Age (PNAIC) 2012 This legal act was revoked on July 7, 2017, by Ordinance No. 826, of July 7 of 2017 (BRASIL, 2017) National Literacy Policy (PNA) of 2019. Reading and writing in the early years, which addresses reflections on the theme of Literacy, Literacy, Reading and Writing Assessment, based on some specialist authors in the area such as: FERREIRO, SOARES, HERNANDEZ, ESTEBAN, LUCKESI, also weaving approaches with Freirean pedagogy and Literacy and Literacy. In the intervention project, the diagnosis was carried out based on pedagogical letters, in which an action plan was proposed that contemplates as a final result the creation of the guiding document of the principles of evaluation of literacy in the municipality of Jaguarão RS, this was structured and presented in the first municipal conference on education CONAE 2022, in the Training of Supervisors of schools in the municipality and for teachers in the first, second and third years of Elementary School and managers who are part of the municipal secretary of education. It is proposed that, at the beginning of the first two months of the 2022 school year, the use of this guiding document be included, as an evaluative basis for the development of students' knowledge. The pedagogical letters mobilized the research participants and very effectively provided dialogue and countless reflections for the accomplishment of this work, as well as allowing them to have a sense of the emotion of each teacher when sharing their anxieties, experiences and knowledge in the school environment.
Palabras clave : Alfabetização
Avaliação
Educação
Letramento
Literacy
Assessment
Education
CNPQ: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
Idioma: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Editorial : Universidade Federal do Pampa
Sigla da Instituição: UNIPAMPA
Campus: Campus Jaguarão
Curso: Mestrado Profissional em Educação
Citación : MARTINS, Sandra da Silva. A experiência de alfabetização do terceiro ano do ensino fundamental em Jaguarão: desafios da avaliação. 85 p. 2022. Dissertação (Curso de Mestrado Profissional em Educação) - Universidade Federal do Pampa, Campus Jaguarão, Jaguarão, 2022.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI : https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/8482
Fecha de publicación : 20-dic-2022
Aparece en las colecciones: Mestrado Profissional em Educação

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