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dc.contributor.advisor1Ceschini, Mayra da Silva Cutruneo-
dc.creatorSilva, Juliana Ramos da-
dc.date.accessioned2023-05-26T22:42:26Z-
dc.date.available2022-08-17-
dc.date.available2023-05-26T22:42:26Z-
dc.date.issued2022-08-11-
dc.identifier.citationSILVA, Juliana Ramos da. Alfabetização científica nos contextos das políticas curriculares. 2022. 86 p. Trabalho de conclusão de curso (Curso de Ciências Biológicas Bacharelado). Universidade Federal do Pampa. Campus São Gabriel, São Gabriel, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/8378-
dc.description.abstractThis research was developed at an exploratory level, using a qualitative approach and the concepts of the phenomenological method, with the general objective of to analyze Scientific Literacy in the context of curricular policies - National Curricular Common Base for Elementary Education (BNCC-EF) and Gaucho Curriculum Reference for Elementary Education (RCG-EF). For this, a documental analysis of the curricular policies was carried out, using the Policy Cycle Approach (PCA), in order to analyze the construction of the BNCC-EF and RCG-EF regulations - context of influence; to identify the presence of AC in the texts of the Natural Sciences area of the BNCC-EF and the RCG-EF - context of the production of the policy text; and to verify whether elementary school science teachers apply Scientific Literacy in their practices - context of practice over policy. The research results indicate that the BNCCEF was built under neoliberal influences, which do not aim at the emancipation of critical subjects, and that the RCG-EF, even with its proposals of elevation to gaucho culture and specificities of Rio Grande do Sul, taking them to the students of the state, had the influence of the BNCC itself. As for the presence or absence of CA in the regulations, the term is not found, however, it is defended as Scientific Literacy in the BNCC-EF and not conceptualized in the RCG-EF. It was also found that, although the two policies bring in their texts intentions that refer to Scientific Literacy, the proposals are reductionist and do not infer clarity in the proposition of the theme. However, if teachers intentionally search, ways can be found to work it, especially in RCG-EF, which has increased abilities, therefore more possibilities. Regarding the pedagogical practices that teachers use to promote AC, it is possible to perceive that the teachers' conceptions and their reports of practices demonstrate some weaknesses, and that some are relatively distant from what AC presupposes regarding a properly critical and emancipating formation of students. In this way, the results point to a need for adequate training for higher courses, with the aim of to meet environmental, social and political issues, in addition to teachers reflecting on the importance of continuing education and be aware of their responsibility to initiate AC for and with students, within schools, since the Initial Years of Basic Education.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Pampapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectAlfabetização Científicapt_BR
dc.subjectCiências da Naturezapt_BR
dc.subjectBNCCpt_BR
dc.subjectRCGpt_BR
dc.subjectNatural Sciencespt_BR
dc.subjectScientific Educationpt_BR
dc.titleAlfabetização científica nos contextos das políticas curricularespt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.contributor.referee1Mello, Elena Maria Billig-
dc.contributor.referee2Coutinho, Cadidja-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9429704945665907pt_BR
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7336897624367746pt_BR
dc.publisher.initialsUNIPAMPApt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS BIOLOGICASpt_BR
dc.description.resumoA presente pesquisa foi elaborada em nível exploratório, utilizando uma abordagem qualitativa e os pressupostos do método fenomenológico, com o objetivo geral de analisar a Alfabetização Científica nos contextos das políticas curriculares - Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental (BNCC-EF) e Referencial Curricular Gaúcho para o Ensino Fundamental (RCG-EF). Para tanto, foi realizada uma análise documental das políticas curriculares, utilizando a Abordagem do Ciclo de Políticas (ACP), com o intuito de analisar a construção das normativas BNCC-EF e RCG-EF - contexto de influência; identificar a presença de AC nos textos da área de Ciências da Natureza da BNCC-EF e do RCG-EF - contexto da produção do texto da política; e verificar se e como professores de Ciências do Ensino Fundamental aplicam a Alfabetização Científica em suas práticas - contexto da prática sobre a política. Os resultados da pesquisa apontam que a BNCC-EF foi construída sob influências neoliberais, que não visam a emancipação de sujeitos críticos e que o RCG-EF, mesmo com suas propostas de elevar a cultura gaúcha e as especificidades do Rio Grande do Sul, levandoas para os estudantes do estado, teve como influência a própria BNCC. Quanto à presença ou não da AC nas normativas, o termo não é encontrado, todavia, é defendido como Letramento Científico na BNCC-EF e não conceituado no RCG-EF. Verificou-se também que, apesar das duas políticas trazerem em seus textos intenções que remetem à Alfabetização Científica, as propostas são reducionistas e não inferem clareza na proposição da temática. No entanto, se os professores buscarem com intencionalidade, pode-se encontrar formas de trabalhá-la, principalmente no RCG-EF, que possui habilidades acrescidas, logo, mais possibilidades. A respeito das práticas pedagógicas que os docentes utilizam para promoção da AC, é possível perceber que as concepções dos professores e os seus relatos de práticas demonstram algumas fragilidades e que alguns, se encontram relativamente distantes daquilo que a AC pressupõe a respeito de uma formação devidamente crítica e emancipadora dos estudantes. Desta forma, os resultados encontrados apontam a necessidade de formação adequada nos cursos superiores, pretendendo atender questões ambientais, sociais e políticas, além de professores refletirem sobre a importância da formação continuada e ficarem atentos a sua responsabilidade de iniciar a AC para e com os estudantes, dentro das escolas, desde os Anos Iniciais da Educação Básica.pt_BR
dc.publisher.departmentCampus São Gabrielpt_BR
???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.appears???Ciências Biológicas - Bacharelado

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