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Tipo: Dissertação
Título : Caminhos avaliativos na formação de professores de ciências da natureza
Autor(es): Chaves, Leticia Leite
Primeiro Orientador: Bierhalz, Crisna Daniela Krause
1° Membro da banca: Bierhalz, Crisna Daniela Krause
2° Membro da banca: Rodrigues , Ana Cristina da Silva
3° Membro da banca: Hentges, Angelita
Resumo: Diferentes fatores precisam ser dialogados nos cursos de formação de professores, entre eles está a avaliação da aprendizagem: vertentes e concepções, instrumentos, meios de recuperação, entre outros. Considerando a relevância da temática, elencou-se como problema de pesquisa: quais as perspectivas avaliativas nos cursos de Licenciatura em Ciências da Natureza da Universidade Federal do Pampa - campus Dom Pedrito? Cujo objetivo geral visa investigar as práticas de avaliação de aprendizagem descritas e vivenciadas na Licenciatura de Ciências da Natureza da Universidade Federal do Pampa - campus Dom Pedrito e discutir as perspectivas emancipatórias da formação inicial. Para embasar teoricamente a concepção de avaliação emancipatória utilizamos Saul (1988, 2010), já Freire (1983, 1996, 2002) subsidiou o aporte teórico da educação crítica, libertadora e autônoma. As discussões do Projeto Pedagógico de Curso (PPC) teve como base Veiga (2004) que estuda os documentos que regem a organização educacional. Metodologicamente é uma pesquisa qualitativa, cujos procedimentos são: a análise documental (estudo do PPC) e estudo de caso etnográfico (questionário elaborado pelo google forms respondido por 43 discentes). As etapas definidas por Bardin (2011) fundamentaram a análise de conteúdo, que resultou em sete categorias: PPC, Percepção discente sobre avaliação na aprendizagem, Concepções avaliativas, Instrumentos avaliativos, Recuperação, Práticas avaliativas e Percepções avaliativas. Percebeu-se com o mapeamento das menções de avaliação no PPC, que o termo é citado 138 vezes nas diferentes seções e que 6 componentes apresentam menções, sendo quatro obrigatórias e duas complementares. Para os discentes há uma lacuna acerca do diálogo sobre avaliação nos componentes curriculares específicos, ocorrendo, na maioria das vezes, em Práticas Pedagógicas. Sobre os instrumentos avaliativos utilizados, a prova foi a mais mencionada pelos discentes, e ao mesmo tempo, foi a mais citada como um instrumento que os discentes não utilizariam em sua prática docente. Alguns resultados baseados na perspectiva discente apresentam indícios de uma avaliação alinhada a uma perspectiva de avaliação emancipatória, conceituada por Saul (1988). Os resultados obtidos com este estudo, podem possibilitar que reformulações no documento em análise sejam realizadas, contribuindo para que uma formação de docentes reflexivos e que realizam autocrítica sobre suas práticas docentes. Também proporciona que discussões sobre avaliação da aprendizagem tornem-se mais presentes no curso.
Resumen : Different factors need to be discussed in teacher training courses, among them is learning assessment: aspects and concepts, instruments, means of recovery, among others. Considering the relevance of the theme, it was listed as a research problem: what are the evaluative perspectives in the Degree courses in Natural Sciences at the Federal University of Pampa - Dom Pedrito campus? Its general objective is to investigate the learning assessment practices described and experienced in the Degree in Natural Sciences at the Federal University of Pampa - Dom Pedrito campus and to discuss the emancipatory perspectives of initial training. To theoretically support the conception of emancipatory evaluation we used Saul (1988, 2010), whereas Freire (1983, 1996, 2002) subsidized the theoretical contribution of critical, liberating and autonomous education. The discussions of the Course Pedagogical Project (PPC) were based on Veiga (2004) who studies the documents that govern the educational organization. Methodologically it is a qualitative research, whose procedures are: document analysis (PPC study) and ethnographic case study (questionnaire prepared by google forms answered by 43 students). The steps defined by Bardin (2011) supported the content analysis, which resulted in seven categories: PPC, Student perception of assessment in learning, Evaluative conceptions, Evaluative instruments, Recovery, Evaluative practices and Evaluative perceptions. With the mapping of mentions of evaluation in the PPC, it was noticed that the term is cited 138 times in the different sections and that 6 components have mentions, four of which are mandatory and two are complementary. For the students, there is a gap regarding the dialogue about evaluation in specific curricular components, occurring, most of the time, in Pedagogical Practices. Regarding the evaluation instruments used, the test was the most mentioned by the students, and at the same time, it was the most cited as an instrument that students would not use in their teaching practice. The results indicate that the assessment in the course is aligned with an emancipatory assessment perspective, conceptualized by Saul (1988). The results obtained from this study may allow reformulations in the document under analysis to be carried out, contributing to the training of reflective teachers who carry out self-criticism about their teaching practices. It also allows discussions about learning assessment to become more present in the course.
Palabras clave : Licenciatura
Formação docente
Avaliação da aprendizagem
Graduation
Teacher training
Learning assessment
CNPQ: CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS
Idioma: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Editorial : Universidade Federal do Pampa
Sigla da Instituição: UNIPAMPA
Campus: Campus Bagé
Curso: Mestrado Acadêmico em Ensino
Citación : CHAVES, Leticia Leite. Caminhos avaliativos na formação de professores de ciências da natureza. 101 f.: il. 2023. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Ensino) – Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé, Bagé, 2023.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI : https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/8183
Fecha de publicación : 9-feb-2023
Aparece en las colecciones: Mestrado Acadêmico em Ensino

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