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Tipo: Dissertação
Título : Educação CTS como problematizadora de temas sociais vinculados a questões sociocientíficas: contribuições à formação de professores de química
Autor(es): Funari, Catiucia Anselmo
Primeiro Orientador: Lindemann, Renata Hernandez
1° Membro da banca: Lindemann, Renata Hernandez
2° Membro da banca: Duso, Leandro
3° Membro da banca: Galiazzi, Maria do carmo
Resumo: Refletir sobre a formação inicial de professores ultrapassa questões apenas conceituais. Na contemporaneidade diante de mudanças políticas, sociais e culturais, é necessário pensar abordagens que possam ajudar a preparar futuros professores a desenvolver em suas estudantes posturas que refletem atitudes conscientes e responsáveis quando se deparam com situações que demandam posicionamento crítico e ético. À Educação CTS surge como uma possibilidade por que abarca tanto à formação científica quanto à formação cidadã (SANTOS; AULER, 2011). Diante disso, este estudo objetiva discutir contribuições das Questões Sociocientíficas (QSC) para o desenvolvimento, das dimensões Conceituais, Procedimentais e Atitudinais, de acordo com Conrado e Nunes Neto (2018), na formação inicial de professores de Química da UNIPAMPA. A pesquisa foi realizada no curso de Química Licenciatura da UNIPAMPA, Campus Bagé, na turma de Produção de Material Didático para o Ensino de Química, no período da Pandemia da Covid-19. Por se tratar de um período atípico, as aulas síncronas foram ministradas pela plataforma Google Meet. A intervenção de ensino contou com a participação de nove licenciandos, uma professora regente da componente e a pesquisadora. A questão que se busca responder com a presente pesquisa é: O que se mostra das dimensões Conceitual, Procedimental e Atitudinal (CPA) na formação inicial de professores de Química a partir da abordagem da estratégia metodológica das QSC? Como instrumentos de obtenção de dados foi utilizada: transcrição das aulas, webfólio, bem como as Unidades Temáticas (UT) produzidas pelos estudantes contemplando o uso das QSC. Os dados foram submetidos à Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2016). Os resultados da pesquisa estão organizados em três categorias à priori, a saber: Desvelando a dimensão Conceitual na formação inicial de professores, que se mostrou presente durante a imersão e intervenção de ensino, seja pela descrição e debate de alguns fatos e princípios, seja na argumentação dos licenciandos para explicar fenômenos com base nos conceitos trabalhados na universidade; Os achados referentes as dimensões Procedimentais, relacionados a forma como os licenciandos organizaram suas propostas de Unidades Temáticas, com base nas experiências vividas no curso, incluindo as orientações do componente curricular; e O comprometimento dos licenciandos com a dimensão Atitudinal, elucidando o pensar e o agir dos discentes frente às problemáticas discutidas, de acordo com suas crenças e valores. Os resultados apontaram que as QSC possuem potencial para serem incorporadas como estratégia nos currículos de formação de professores de Ciências da Natureza, pois possibilitam promover uma visão ampliada da Ciência e Tecnologia, especialmente porque tendem a desvelar a realidade do estudante por meio de perspectivas ainda não vislumbradas.
Resumen : Reflecting on initial teacher training goes beyond conceptual issues. In contemporary times, in the face of political, social and cultural changes, it is necessary to think about approaches that can help prepare future teachers to develop in their students postures that reflect conscious and responsible attitudes when they are faced with situations that demand a critical and ethical position. STS Education emerges as a possibility because it encompasses both scientific training and citizenship training (SANTOS; AULER, 2011). In view of this, this study aims to discuss the contributions of Socio-scientific Issues to the development of Conceptual, Procedural and Attitudinal dimensions, according to Conrado and Nunes Neto (2018), in the initial training of Chemistry teachers at UNIPAMPA. The research was carried out in the Chemistry Degree course at UNIPAMPA, Campus Bagé, in the Production of Didactic Material for Chemistry Teaching class, during the period of the Covid-19 Pandemic. As this is an atypical period, synchronous classes were taught through the Google Meet platform. The teaching intervention had the participation of nine undergraduates, a teacher responsible for the component and the researcher. The question that this research seeks to answer is: What is shown in the Conceptual, Procedural and Attitudinal (CPA) dimensions in the initial training of Chemistry teachers from the approach of the methodological strategy of the QSC? As instruments for obtaining data, the following were used: transcription of classes, webfolio, as well as the Thematic Units (UT) produced by the students contemplating the use of the QSC. The data were submitted to Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2016).The research results are organized into three a priori categories, namely: Unveiling the Conceptual dimension in initial teacher training, which was present during the immersion and teaching intervention, either through the description and debate of some facts and principles, or in the argumentation of undergraduates to explain phenomena based on concepts worked at the university; The findings referring to the Procedural dimensions, related to the way the undergraduates organized their proposed Thematic Units, based on the experiences lived in the course, including the guidelines of the curricular component; and The commitment of undergraduates to the Attitudinal dimension, clarifying the thinking and acting of students in the face of the issues discussed, according to their beliefs and values. The results showed that the QSC have the potential to be incorporated as a strategy in the training curricula of Natural Sciences teachers, as they make it possible to promote a broader view of Science and Technology, especially since they tend to reveal the student's reality through perspectives that have not yet been glimpsed.
Palabras clave : Educação CTS
Formação de professores
Abordagem QSC
STS Education
Teacher training
QSC approach
CNPQ: CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS
Idioma: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Editorial : Universidade Federal do Pampa
Sigla da Instituição: UNIPAMPA
Campus: Campus Bagé
Curso: Mestrado Acadêmico em Ensino
Citación : FUNARI, Catiucia Anselmo. Educação CTS como problematizadora de temas sociais vinculados a questões sociocientíficas: contribuições à formação de professores de química. 127 f.: il. 2023. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Ensino) – Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé, Bagé, 2023.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI : https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/8146
Fecha de publicación : 14-feb-2023
Aparece en las colecciones: Mestrado Acadêmico em Ensino

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