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Tipo: Dissertação
Título : O ensino de química na perspectiva inclusiva : estratégias de ensinagem aplicadas em uma turma com estudante autista
Autor(es): Machado, Thainá Pedroso
Primeiro Orientador: Martins, Claudete da Silva Lima
Coorientador: Brizolla, Francéli
1° Membro da banca: Martins, Claudete da Silva Lima
2° Membro da banca: Brizolla, Francéli
3° Membro da banca: Bica, Alessandro Carvalho
4° Membro da banca: Rodriguez, Rita de Cassia Morem
metadata.dc.contributor.referee5: Lindemann, Renata Hernandez
Resumo: O Ensino de Química possui como finalidade o preparo do educando para a cidadania. Ensinar Química significa desenvolver no estudante a capacidade de participar criticamente das questões da sociedade em que está inserido (SANTOS e SCHETZLER, 1996). Presenciamos a Química o tempo todo durante nosso cotidiano; por isso, devemos ensinar Química para formar cidadãos e, isso envolve a necessidade de conscientizar os educandos que a Química é uma ciência em construção e que possui um caráter investigativo. Por se tratar de uma ciência que exige muita abstração, é importante que o professor utilize de diferentes metodologias que permitam efetivar o processo de ensino-aprendizagem. A escola recebe, todos os dias, crianças e adolescente com as mais variadas deficiências e, estar na escola comum e receber uma educação de qualidade é direito de todos, garantido por leis. Pensando nisso, e embasados nos estudos de Anastasiou e Alves (2010), conjecturamos nas estratégias de ensinagem uma possibilidade de tornar o ensino-aprendizagem de Química efetivo para todos. Nessa perspectiva, a presente pesquisa tem como objetivo investigar as barreiras no ensino de Química em uma turma que possui estudante autista, analisando e propondo estratégias de ensinagem para o ensino de Química. A pesquisa foi organizada como uma pesquisa-ação por envolver a própria prática da autora e, seguir as etapas propostas por Dionne (2007). A pesquisa ocorreu no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense – Campus Bagé/RS, local onde a autora atua como docente de Química e os dados foram produzidos em uma turma composta por 30 estudantes, sendo que um deles apresenta o TEA – Síndrome de Asperger. A pesquisa iniciou em março de 2019 e o término ocorreu em agosto de 2020. Constituem sujeitos da pesquisa, a pesquisadora, a turma, o estudante autista e a equipe pedagógica do IFSul. Fizemos uso do diário de campo, entrevistas não estruturadas e questionários para a produção dos dados que foram analisados seguindo os pressupostos da análise de conteúdo (BARDIN, 1979). Os temas que foram discutidos dentro desta pesquisa contemplam as temáticas do ensino de Química, a compreensão do TEA – Síndrome de Asperger, Educação Inclusiva, remoção de barreiras à aprendizagem e à participação e de como entendemos que as estratégias de ensinagem proposta por Anastasiou e Alves (2010), podem contribuir para a aprendizagem de estudantes autistas. A partir dessa pesquisa, foi 10 possível perceber que as estratégias de ensinagem Philips 66 e Estudo Dirigido contribuíram para a superação de barreiras pedagógicas, estratégias de ensinagem Situação Problema não contribuiu para a superação de barreiras pedagógicas devido a sua dinâmica de aplicação e que as estratégias de ensinagem Aula Expositiva Dialogada e Júri Simulado, também não contribuíram para a superação de barreiras pedagógicas, mas isso pela necessidade de um currículo acessível. Mesmo que as barreiras não tenham sido superadas em todas as estratégias de ensinagem, elas contribuíram para a motivação dos estudantes em estudar química, além de proporcionar o envolvimento e garantir a participação do estudante autista nas aulas de Química.
Resumen : Teaching chemistry has the goal to prepare the teacher to be a citizen. Teach chemistry means to develop in the students the ability to take part and to be critical about the society which they belong to. (SANTOS e SCHETZLER, 1996). We need chemistry all the time in our daily routines, to cook, to wash clothes, take medicines, take care of the garden, paint our house, or light a match. All of them are chemical phenomena.When we teach chemistry to develop citizens, it requires making them conscious that is a science in development, and it is investigative. As it is a science that requires a lot of abstraction it is important for the teacher to make use of all different methodologies available, so they can facilitate the learning process. The schools receive kids and teenagers every day with a broad variety of disabilities. To be in a public school and get a proper education is a universal right, which is guaranteed by law. Based on the studies of Anastasiou e Alves (2010) we developed a strategy to make the learning of chemistry available and efficient for all students. From this perspective, this master thesis has the goal to investigate the barriers of teaching chemistry to a class where one of the students has autism. It will analyse and propose strategies on how to make the art of teaching chemistry effective considering the scenario of an autist student included in a common classroom. The research was organised as a research-action based on the author’s practice and it follows the steps proposed by Dionne (2007). The research happened at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense – Campus Bagé/RS, where the author works as a chemistry teacher. The data collected for this research is from a classroom that contains 30 students, one of them has ASD – Asperger’s Syndrome. The research happened between March of 2019 and August of 2020. The research subjects were the researcher, the class, the autistic student and the IFSul pedagogical team. We used the field diary, unstructured interviews, and questionnaires to produce the data that were analysed following the assumptions of content analysis (BARDIN, 1979). The topics that were discussed within this dissertation project include the issues of teaching Chemistry, understanding the ASD – Asperger’s Syndrome, inclusive education, how to remove barriers on teaching and engaging ASD’s students into the class context, and how the teaching strategies proposed by Anastasiou and Alves (2010), can contribute to the learning of autistic students. Once the research was finished, it was possible to notice that the use of 12 teaching strategies did not contribute to overcome all existing barriers in the teaching-learning process, as the presence of pedagogical barriers were identified, which is due to the absence of an adapted curriculum. Considering the context of chemistry teaching process, the strategies researched proved to be important for the motivation of the students and, in addition, they guaranteed the participation and integration of the autistic student.
Palabras clave : Ensino de química
Educação inclusiva
Transtorno do espectro autista
Estratégias de ensinagem
Chemistry teaching
Inclusive educations
Autistic spectrum disorder
Teaching strategies
CNPQ: CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS
Idioma: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Editorial : Universidade Federal do Pampa
Sigla da Instituição: UNIPAMPA
Campus: Campus Bagé
Curso: Mestrado Acadêmico em Ensino
Citación : MACHADO, Thainá Pedroso. O ensino de química na perspectiva inclusiva : estratégias de ensinagem aplicadas em uma turma com estudante autista.172 f.: il. 2020. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Ensino) – Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé, Bagé, 2020.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI : http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/5608
Fecha de publicación : 20-nov-2020
Aparece en las colecciones: Mestrado Acadêmico em Ensino

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