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dc.contributor.advisor1Copetti, Jaqueline-
dc.creatorSoares, Renata Godinho-
dc.date.accessioned2021-04-29T17:20:30Z-
dc.date.available2021-
dc.date.available2021-04-29T17:20:30Z-
dc.date.issued2021-
dc.identifier.citationSOARES, Renata Godinho. Formação profissional docente e metodologias ativas: uma pesquisa-ação com base na problematização. 116 p. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde) - Universidade Federal do Pampa, Uruguaiana, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttp://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/5522-
dc.description.abstractThe current educational context instigates a certain boldness, combined with the search for new ways to assist in the teaching-learning process in order to ensure a more meaningful learning for the student. In this perspective, teacher professional training becomes allied in the improvement of pedagogical practices developed by teachers in their work routine and in their school routine. Thus, the present study aimed to investigate the understanding of elementary school teachers about professional training and active methodologies, based on the development of a training course using the problematization methodology. Initially, a documentary analysis was carried out between the theses and dissertations of the Association of the Graduate Program Education in Sciences: Chemistry of Life and Health (UFRGS - UFSM - FURG - UNIPAMPA). The purpose of this was to perform the analysis of those who dealt with formative actions with active methodologies for elementary school teachers, aiming at the basis for the realization of the intervention proposal of this Dissertation. After that, contact was made with a school previously selected for explanation about the Project and beginning of information collection. A questionnaire was initially used as a data collection instrument with questions about the profile of teachers in the final years of elementary school, as well as their understanding of teacher professional training and active methodologies. Next, a course was proposed based on the methodology of problematization with the Maguerez arch, where contents previously defined by teachers and, at the end, a reassessment of their understanding of professional training and active methodologies were approached. Based on the results obtained by comparing the answers before and after the training course, it was noticed that regarding the questions about professional training, the teachers broadened their understanding of the subject. Teachers, in addition to thinking about training with a possibility of personal improvement and acquisition of new knowledge, also began to realize the importance of reflection on their practice within this process. As for the active methodologies, the teachers had a restricted concept of what it was about, only by alloting the student as the protagonist. At the end of the course, teachers were able to better understand the teaching role in conducting activities based on active methodologies. Something that may have influenced the reflection, as well as expanded knowledge about the themes, may be related to the numerous readings and discussions carried out throughout the course. Finally, based on the results obtained, it is perceived that actions focused on problems of the context where the teacher is inserted, and also, being the leading teacher in solving these problems, can be na effective strategy to help in their praxis in the classroom.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Pampapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectFormação na escolapt_BR
dc.subjectMetodologia de ensinopt_BR
dc.subjectArco de Maguerezpt_BR
dc.subjectProfessional trainingpt_BR
dc.subjectActive methodologiespt_BR
dc.subjectProblem-solvingpt_BR
dc.subjectTeachingpt_BR
dc.titleFormação profissional docente e metodologias ativas: uma pesquisa-ação com base na problematizaçãopt_BR
dc.title.alternativeTeacher professional training and active methodologies: an action research based on problematizationpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6313625186292501pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1554363972064498pt_BR
dc.publisher.initialsUNIPAMPApt_BR
dc.publisher.programMestrado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúdept_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.description.resumoO atual contexto educacional instiga certa ousadia, aliada a busca por novas formas de auxiliar no processo de ensino-aprendizagem a fim de garantir um aprendizado mais significativo para o educando. Nessa perspectiva, a formação profissional docente torna-se aliada na melhoria das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores em sua rotina de trabalho e em seu cotidiano escolar. Assim, o presente estudo teve como objetivo investigar a compreensão de professores do Ensino Fundamental sobre formação profissional e metodologias ativas, com base no desenvolvimento de um curso de formação utilizando a metodologia da problematização. Inicialmente foi realizada uma análise documental entre as teses e dissertações da Associação do Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (UFRGS - UFSM - FURG – UNIPAMPA). O intuito desta foi realizar a análise daquelas que trataram de ações formativas com metodologias ativas para professores do ensino fundamental, visando o embasamento para a realização da proposta de intervenção desta Dissertação. Após, realizou-se o contato com uma escola previamente selecionada para explanação sobre o projeto e início das coletas de informações. Como instrumento de coleta de dados foi utilizado inicialmente um questionário com perguntas sobre o perfil dos professores dos anos finais do ensino fundamental, bem como a compreensão destes sobre formação profissional docente e metodologias ativas. Na sequência, foi proposto um curso com base na metodologia da problematização com o arco de Maguerez, onde foram abordados conteúdos previamente definidos pelos professores e, ao final, uma reavaliação sobre a compreensão dos mesmos a respeito da formação profissional e metodologias ativas. Com base nos resultados obtidos através da comparação das respostas antes e após o curso de formação, percebeu-se que referente as questões sobre formação profissional, os professores ampliaram seu entendimento sobre o assunto. Os professores, além de pensar na formação com uma possibilidade de aperfeiçoamento pessoal e aquisição de novos conhecimentos, também passaram a perceber a importância da reflexão sobre sua prática dentro deste processo. Quanto as metodologias ativas, os professores tinham um conceito restrito do que se tratava, apenas elencando o aluno como protagonista. Ao final do curso os professores conseguiram compreender melhor o papel docente na condução das atividades baseadas em metodologias ativas. Algo que pode ter influenciado a reflexão, bem como, ampliado o conhecimento sobre as temáticas, pode estar relacionado as inúmeras leituras e discussões realizadas ao longo do curso. Por fim, com base nos resultados obtidos, percebe-se que ações voltadas a problemas do contexto onde o professor está inserido, e ainda, sendo o professor protagonista na solução destes problemas, podem ser uma estratégia efetiva no auxílio em suas práxis em sala de aula.pt_BR
dc.publisher.departmentCampus Uruguaianapt_BR
???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.appears???Mestrado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde

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