Construindo a identidade através da literatura latino-americana: práticas e reflexões nas aulas de e/la do ensino médio

Abstract

Este trabajo es el resultado de una pesquisa acción hecha en el programa de Mestrado Profissional no Ensino de Línguas, de la Universidade Ferderal do Pampa, campus Bagé, entre los meses de enero de 2018 hasta diciembre de 2019. El objetivo principal de la pesquisa es un análisis acerca de la aplicación de un proyecto de lectura de obras hispanoamericanas estructurado por medio del método recepcional, en estudiantes de la secundaria, en una escuela en el interior de Rio Grande do Sul, evaluando su contribución para el reconocimiento de una identidad intercultural por los alumnos. La motivación para este trabajo ocurrió en las clases de lengua española, pues muchos alumnos se cuestionaban sobre el porqué de estudiar español en la escuela, al revés del alemán, una vez que la región donde ellos viven tiene ascendencia germánica. De esta forma, sentí la necesidad de despertar en ellos un reconocimiento por la identidad latinoamericana, evidenciando la cultura y las manifestaciones artísticas presentes en esta parte del continente americano. La literatura fue una de las formas de alcanzar mis alumnos por la busca de ese reconocimiento, teniendo en vista su poder humanizador y de interacción con factores socioculturales. Como fundamentos teóricos, me he basado en los estudios de la Estética de la Recepción, de Jauss (1994) y Zilberman (1989), debido a la interacción entre la obra y el lector. Sobre las cuestiones interculturales y como ellas pueden ser abordadas en las clases, fueron utilizados los estudios de Candau (2012;2010), Souza (2011) y Quijano (2005). Acerca de los estudios del español en la escuela, con una perspectiva vuelta a la valorización cultural, los trabajos de Paraquett (2018), Martín (2010-2011) y Melo (2017), ayudaron en una caminada para abordar la importancia de la identidad latina en las clases de español como lengua adicional. Para la elaboración del material didáctico que resultó en esta pesquisa, el método recepcional, de Bordini y Aguiar (1993), colaboró del inicio al fin de la intervención pedagógica hecha en las clases. Como resultado final, percibí lo cuanto el español en la escuela puede contribuir por una mejor valorización de las raíces culturales, pero las políticas educacionales necesitan estar en la misma línea que las prácticas docentes, a fin de una mejor propuesta de enseñanza de lenguas en la red pública de enseñanza.