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https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/4903| Tipo: | Dissertação |
| Título : | Acessibilidade atitudinal e pedagógica no ensino superior: caminhos para inclusão dos estudantes com deficiência na universidade |
| Autor(es): | Brasil, Jôse Storniolo |
| Primeiro Orientador: | Brizolla, Francéli |
| Coorientador: | Martins, Claudete da Silva Lima |
| 1° Membro da banca: | Brizolla, Francéli |
| 2° Membro da banca: | Rodriguez, Rita de Cássia Cóssio |
| 3° Membro da banca: | Mello, Elena Maria Billig |
| Resumo: | A dissertação em tela apresenta uma pesquisa, de caráter qualitativo, do tipo Estudo de Caso. Como temática de investigação, buscou discutir a educação inclusiva para estudantes com deficiência no âmbito do Ensino Superior, dando ênfase à acessibilidade pedagógica e atitudinal. Assim, teve como objetivo geral investigar o processo de implementação da acessibilidade pedagógica e atitudinal na Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) para garantia de acesso e permanência dos estudantes com deficiência, como parte da política de inclusão e acessibilidade no Ensino Superior. Nessa perspectiva, a análise investigativa da política educacional inclusiva desta pesquisa pautou-se na proposta teórico-metodológica do Ciclo de Políticas (Ball, 1992), tendo como foco o percurso formativo (caminho) dos estudantes com deficiência que ingressam no Ensino Superior contemplados e amparados pela legislação nacional vigente, destacando-se a Lei de cotas - Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012; Lei nº 13.409, de 28 de dezembro de 2016 e a Lei Brasileira de Inclusão - Lei nº 13.146 de 2015. A estrutura geral de análise observa os dois eixos da política – acesso e permanência. Na análise diagnóstica inicial, verificou-se o procedimento adotado pela instituição referente ao processo seletivo para o ingresso dos estudantes com deficiência, tendo como base a inserção desse público em relação à reserva de vagas (condições para o acesso). Na continuidade da pesquisa, foi objeto de análise as condições oferecidas pela instituição relativas à acessibilidade pedagógica e a acessibilidade atitudinal (condições para a permanência). O contexto da pesquisa foi a Universidade Federal do Pampa; primeiramente, realizou-se uma análise documental dos textos legais (leis, decretos, portarias, etc.) que regem a política educacional inclusiva; após, a análise dos documentos internos da instituição (PI, PDI, resoluções, PPC, etc.). A construção de dados ocorreu a partir de questionários encaminhados às comunidades respondentes tidas como atores responsáveis pela implementação/atuação de política: docentes (coordenadores de curso); servidores dos Núcleos de Desenvolvimento Educacional; coordenador/a do Núcleo de Inclusão e Acessibilidade e atores da gestão do ensino que desenvolvem suas atividades na Pró-Reitoria de Graduação/PROGRAD. O período diagnóstico de construção do estudo de caso compreendeu o período de março a junho de 2018 e a pesquisa propriamente dita a partir do suporte metodológico do Ciclo de Políticas desenvolveu-se no período de julho de 2018 a junho de 2019. A pesquisa mostrou que a implementação dos preceitos legais da acessibilidade pedagógica e atitudinal se dão a partir do movimento de influência, porém, apresentando maior significado no movimento da produção de textos políticos (PDI e PPC) e, de forma ainda incipiente, no movimento da prática. Ao mesmo tempo, identifica-se potência por parte da Universidade na implementação de tais preceitos, de maneira efetiva, tendo em vista a construção da política educacional inclusiva já realizada pela Universidade até o momento. Conclui-se, diante disso, que é necessário ampliar esses preceitos como forma de contribuir com o percurso formativo dos estudantes e, assim, minimizar o elevado número de abandonos nessa etapa de ensino. Parte dessa conquista se dá, em última instância, com a superação de barreiras atitudinais ainda internalizadas na referida instituição. |
| Resumen : | This dissertation presents a qualitative research, and it is a Case Study. Its investigative approach aimed to discuss inclusive education for students with disabilities in Higher Education, focusing on pedagogical and behavioral accessibility. Therefore, the research has as its general objective to investigate the implementation process of pedagogical and behavioral accessibility at Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), in order to ensure access and permanence of students with disabilities, as a part of the Higher Education inclusion and accessibility policies. In this perspective, the investigative analysis of this policy was based on the theoretical methodological proposal of the Cycle of Policies (Ball, 1992), lead by the formative path (way) of students with disabilities that start the Higher Education supported by the ongoing national legislation, when the following can be highlighted: the Affirmative Law – Law 12.711 from August 29, 2012; Law 13.409 from December 28, 2016 and the Brazilian Law of Inclusion, 13.146, from 2015. The general structure of this analysis observes both ends of this policy – access and permanence. As an initial diagnostic analysis, the procedure taken by the institution towards the selection of students with disabilities (access and entrance) was verified, based on the insertion of this specific public regarding student quotas (conditions for access). To continue the research, the conditions offered by the institution in relation to pedagogical and behavioral accessibility were analyzed. The context for this research was Unipama; firstly, a data analysis of legal texts took place (laws, decrees, official letters) that rule the inclusive education policy; after, Unipampa’s internal documents (PI, PDI, resolutions, PPCs) were checked. The data collection took place through surveys directed to professors (undergraduate programs coordinators); staff from the Educational Development Offices; coordinator of Accessibility and Inclusion Office and staff from the Graduation Office (PROGRAD). The case study went from March to June 2018, and the research itself, including the Policies Cycle, from July 2018 to June 2019. The research has showed that the implementation of legal concepts of the pedagogical and behavioral accessibility occur from an influence movement, although presenting a more significant result as textual production of policies (PDI and PPC) and, in a less strong movement, as a practice. At the same time, the University can be identified as a strong character for the implementation of such concepts, considering the construction of a inclusive educational policy. It can be concluded that it is necessary to amplify these concepts as a way to contribute to the formative process of the students and, in this sense, minimize the high number of dropouts at this educational level. In part, this can be achieved through surpassing some behavioral barriers that still are internalized at the analyzed institution. |
| Palabras clave : | Política educacional Ciclo de políticas Educação inclusiva Ensino superior Acessibilidade pedagógica e atitudinal Educational policy Policies cycle Inclusive education Higher education Pedagogical and behavioral accessibility |
| CNPQ: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS |
| Idioma: | por |
| metadata.dc.publisher.country: | Brasil |
| Editorial : | Universidade Federal do Pampa |
| Sigla da Instituição: | UNIPAMPA |
| Campus: | Campus Bagé |
| Curso: | Mestrado Acadêmico em Ensino |
| Citación : | BRASIL, Jôse Storniolo. Acessibilidade atitudinal e pedagógica no ensino superior: caminhos para inclusão dos estudantes com deficiência na universidade. 214 f. 2019. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Ensino) – Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé, Bagé, 2019. |
| Tipo de acesso: | Acesso Aberto |
| URI : | http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/4903 |
| Fecha de publicación : | 25-sep-2019 |
| Aparece en las colecciones: | Mestrado Acadêmico em Ensino |
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