Tipo:	Dissertação
metadata.dc.title:	Estratégias para o desenvolvimento da leitura e da escrita de língua portuguesa no ensino fundamental II
Autor(es):	Oliveira, Núria Silva
Primeiro Orientador:	Moser, Denise Aparecida
1° Membro da banca:	Moser , Denise Aparecida
2° Membro da banca:	Oliveira , Luciani Salcedo de
3° Membro da banca:	Moraes , Gisele Benck de
Resumo:	Esta pesquisa investigou as estratégias das habilidades de leitura e escrita em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental II. Fundamentada nos documentos norteadores da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018) e no Documento Orientador Municipal (DOM) de Bagé (Bagé, 2020), bem como em autores como Bakhtin (2003), Solé (1992, 1998, 2002, 2014), Hayes e Flower (1980), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e Vygotsky (1987, 1998), a pesquisa adotou uma abordagem metodológica de pesquisa-ação, realizada com uma turma do sexto ano do ensino fundamental II da rede municipal de Bagé/RS. A partir da premissa de que leitura e escrita são pilares para o desenvolvimento comunicativo, criativo e cognitivo, o estudo implementou sequências didáticas baseadas em contos maravilhosos, visando à formação de leitores críticos e escritores proficientes. A estrutura da sequência didática contemplou as etapas de pré-leitura, leitura, pós-leitura, pré-escrita e escrita, incorporando recursos multimodais como vídeos, animações e atividades interativas. Os resultados, documentados por meio de registros e diários de bordo, evidenciaram um aumento no interesse e engajamento dos alunos, com impacto positivo na qualidade das produções textuais e na compreensão do gênero narrativo. Observou-se ainda maior motivação para a leitura e a escrita, impulsionada principalmente pela ampliação do repertório literário e pelo envolvimento dos estudantes com diferentes autores e estilos. O interesse gerado por essa diversidade despertou curiosidade e disposição para explorar novas obras, refletindo-se diretamente no engajamento com a leitura. Além disso, a escrita criativa teve um papel essencial nesse processo, ao proporcionar um espaço para a expressão de ideias originais e incentivar a imaginação. A evolução observada nas produções narrativas, com maior complexidade e traços de originalidade, demonstra como essa abordagem contribuiu para fortalecer o interesse e a confiança dos alunos na prática da escrita. Ainda, as discussões em grupo, ao promoverem o pensamento crítico e a conexão com experiências pessoais, reforçaram o envolvimento dos estudantes, tornando a leitura e a escrita atividades mais significativas e motivadoras dentro do contexto pedagógico. A pesquisa demonstra a efetividade de metodologias inovadoras e contextualizadas no ensino de Língua Portuguesa, sugerindo a replicabilidade e adaptabilidade da sequência didática elaborada a diferentes contextos educacionais. A integração de elementos lúdicos e teóricos contribuiu para a promoção de aprendizagens significativas, resultando no desenvolvimento discente e no aprimoramento profissional da professora-pesquisadora. Por fim, o estudo reforça o papel da escola como espaço fundamental para a construção de competências essenciais para o sucesso acadêmico e profissional.
Résumé:	Esta investigación exploró las estrategias de las habilidades de lectura y escritura en Lengua Portuguesa en la Educación Primaria II. Fundamentada en los documentos orientadores de la Base Nacional Común Curricular (BNCC) (Brasil, 2018) y en el Documento Orientador Municipal (DOM) de Bagé (Bagé, 2020), así como en autores como Bakhtin (2003), Solé (1992, 1998, 2002, 2014), Hayes y Flower (1980), Dolz, Noverraz y Schneuwly (2004) y Vygotsky (1987, 1998), la investigación adoptó un enfoque metodológico de investigación-acción, llevado a cabo con un grupo de sexto grado de la educación primaria en la red municipal de Bagé/RS. Partiendo de la premisa de que la lectura y la escritura son pilares para el desarrollo comunicativo, creativo y cognitivo, el estudio implementó secuencias didácticas basadas en cuentos maravillosos, con el objetivo de formar lectores críticos y escritores competentes. La estructura de la secuencia didáctica contempló las etapas de prelectura, lectura, poslectura, preescritura y escritura, incorporando recursos multimodales como vídeos, animaciones y actividades interactivas. Los resultados, documentados mediante registros y diarios de a bordo, evidenciaron un aumento en el interés y la participación de los alumnos, con un impacto positivo en la calidad de las producciones textuales y en la comprensión del género narrativo. Se observó, además, una mayor motivación para la lectura y la escritura, impulsada principalmente por la ampliación del repertorio literario y por el involucramiento de los estudiantes con diferentes autores y estilos. El interés generado por esta diversidad despertó curiosidad y disposición para explorar nuevas obras, reflejándose directamente en el compromiso con la lectura. Además, la escritura creativa tuvo un papel esencial en este proceso, al proporcionar un espacio para la expresión de ideas originales y fomentar la imaginación. La evolución observada en las producciones narrativas, con mayor complejidad y rasgos de originalidad, demuestra cómo este enfoque contribuyó a fortalecer el interés y la confianza de los alumnos en la práctica de la escritura. Asimismo, las discusiones en grupo, al promover el pensamiento crítico y la conexión con experiencias personales, reforzaron la participación de los estudiantes, haciendo que la lectura y la escritura fueran actividades más significativas y motivadoras dentro del contexto pedagógico. La investigación demuestra la efectividad de metodologías innovadoras y contextualizadas en la enseñanza de Lengua Portuguesa, sugiriendo la replicabilidad y adaptabilidad de la secuencia didáctica elaborada a diferentes contextos educativos. La integración de elementos lúdicos y teóricos contribuyó a la promoción de aprendizajes significativos, resultando en el desarrollo discente y en la mejora profesional de la profesora-investigadora. Finalmente, el estudio refuerza el papel de la escuela como espacio fundamental para la construcción de competencias esenciales para el éxito académico y profesional.
metadata.dc.subject:	Língua portuguesa Leitura Escrita Sequência didática Lengua portuguesa Lectura Escritura Secuencia didáctica
CNPQ:	CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
Idioma:	por
metadata.dc.publisher.country:	Brasil
metadata.dc.publisher:	Universidade Federal do Pampa
Sigla da Instituição:	UNIPAMPA
Campus:	Campus Bagé
Curso:	Mestrado Profissional em Ensino de Linguas
metadata.dc.identifier.citation:	OLIVEIRA, Núria Silva. Estratégias para o desenvolvimento da leitura e da escrita de língua portuguesa no ensino fundamental II. 2024. 257f.: il. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Línguas ) – Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé, Bagé, 2024.
Tipo de acesso:	Acesso Aberto
metadata.dc.identifier.uri:	https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/10075
metadata.dc.date.issued:	18-Dec-2024
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