Tipo:	Trabalho de Conclusão de Curso
metadata.dc.title:	Processos de formação e trajetória de uma discente deficiente visual em um curso de licenciatura em música
Autor(es):	Fraga, Rosane Serpa de
Primeiro Orientador:	Lopardo, Carla Eugenia
1° Membro da banca:	Lopardo, Carla Eugenia
2° Membro da banca:	Silva, Rafael Rodrigues da
3° Membro da banca:	Bastos, Amélia Rota Borges de
Resumo:	O presente trabalho busca descrever, analisar e refletir sobre aspectos da minha formação e dos percursos acadêmicos vivenciados como discente deficiente visual no Curso de Música-Licenciatura. Partindo da construção de um memorial de formação, resgato a própria trajetória dentro do curso e as experiências adquiridas nas práticas musicais através do grupo para estudos de Musicografia Braille. Autores como Flach (2013), Sartori (2008) e Teixeira (2009) alicerçam a construção do memorial de formação como opção metodológica, além dos conceitos sobre a formação do professor reflexivo trazidos por Schön (2010). Para refletir sobre aspectos relacionados com acessibilidade, inclusão, suportes pedagógicos e Musicografia Braille esta pesquisa se fundamentou nos aportes de Melo (2011) Louro (2012 e 2015) Tudissaki (2014) e Bonilha (2006 e 2010). O foco é discutir, a partir das narrativas de formação, os desafios da inclusão num curso de música no ambiente universitário, embora podendo repensar a inclusão e a acessibilidade dentro das escolas como espaços de formação. Um dos resultados mais significativos desta pesquisa aponta caminhos para melhorar estratégias e metodologias relacionadas aos processos de aprendizagem musical no contexto acadêmico ao analisar os modos de construção da leitura e escrita musical para discentes com necessidades especiais.
Resumen:	El presente trabajo busca describir, analizar y reflexionar sobre aspectos de mi formación y de los trayectos académicos vividos como estudiante con discapacidad visual en el Curso de Música-Licenciatura. A partir de la construcción de un memorial de formación, rescato mi propia trayectoria dentro del curso y las experiencias adquiridas en las prácticas musicales a través del Grupo de Estudios de Musicografía Braille. Autores como Flach (2013), Sartori (2008) y Teixeira (2009) apoyan la construcción del memorial de formación como una opción metodológica, además de los conceptos sobre formación del profesor reflexivo aportados por Schön (2010). Para reflexionar sobre aspectos relacionados con la accesibilidad, la inclusión, los apoyos pedagógicos y la musicografía en braille, esta investigación se fundamentó en las contribuciones de Melo (2011) Louro (2012 y 2015) Tudissaki (2014) y Bonilha (2006 y 2010). El foco es discutir, a partir de las narrativas de formación, los desafíos de la inclusión en un curso de música en el ámbito universitario, aunque podemos repensar la inclusión y la accesibilidad dentro de las escuelas como espacios de formación. Uno de los resultados más significativos de esta investigación señala formas de mejorar las estrategias y metodologías relacionadas con los procesos de aprendizaje musical en el contexto académico al analizar las formas de construcción de lectura y escritura para estudiantes con necesidades especiales.
metadata.dc.subject:	Inclusão Musicografia braille Educação musical Inclusión Musicografia braille Educación musical
CNPQ:	CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
Idioma:	por
metadata.dc.publisher.country:	Brasil
metadata.dc.publisher:	Universidade Federal do Pampa
Sigla da Instituição:	UNIPAMPA
Campus:	Campus Bagé
metadata.dc.identifier.citation:	FRAGA, Rosane Serpa de. Processos de formação e trajetória de uma discente deficiente visual em um curso de licenciatura em música. 73 p. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Música) – Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé, Bagé, 2019.
Tipo de acesso:	Acesso Aberto
metadata.dc.identifier.uri:	https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/6149
metadata.dc.date.issued:	11-Dec-2019
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