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Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Título : Epistemologia da prática pedagógica: buscando compreender a motivação como um fator interveniente de diálogos em sala de aula
Autor(es): Silva, Pedro Peuckert Kamphorst Leal da
Primeiro Orientador: Barlette, Vania Elisabeth
Coorientador: Lindemann, Renata Hernandez
1° Membro da banca: Barlette, Vania Elisabeth
2° Membro da banca: Lindemann, Renata Hernandez
3° Membro da banca: Dorneles, Pedro Fernando Teixeira
4° Membro da banca: Freitas, Diana Paula Salomão de
Resumo: Este trabalho constitui uma pesquisa exploratória envolvendo a motivação a aprender de alunos do Ensino Médio, à luz da teoria da autodeterminação, como um possível fator interveniente de diálogos em sala de aula. O diálogo é apresentado em uma perspectiva freireana e na existência de um estado de cooperação piagetiana entre os interlocutores. Com isso, o problema de pesquisa está associado a que indícios de relações podem ser observados entre o diálogo e o ensino-aprendizagem; e entre a motivação do aluno e a viabilidade de ter diálogos e comunicações de grande valor (bilateral e multilateral). Participaram do estudo 57 alunos do 1º ano do Ensino Médio de duas turmas de uma escola pública do município de Bagé, RS, com idades entre 15 e 17 anos. Os participantes responderam a dois questionários em escala Likert para avaliar a orientação motivacional e a interação social no ambiente educacional. Fez-se uma análise quali-quantitativa das respostas dos questionários e construiu-se uma forma de relacioná-las, para responder às questões norteadoras do trabalho. As análises dos resultados obtidos mostram indícios de relação entre motivação intrínseca dos alunos e a forma como os mesmos interagem em sala de aula. Além disso, a maioria dos alunos manifestaram expressivos índices de motivação extrínseca por regulação identificada, possibilitando-nos a reflexão sobre estratégias de diálogos junto a este grupo de alunos. Para trabalhos futuros, vislumbra-se a possibilidade de aperfeiçoar o método de análise e de ampliar o número de sujeitos de pesquisa, bem como verificar outros possíveis fatores intervenientes de diálogos em sala de aula.
Resumen : This work presents an exploratory research that involves high school students’ motivation to learn, under the scope of self-determination theory, as a factor that possibly intervenes in classroom dialogues. The dialogue is presented under a Freireana perspective and in the existence of a Piagetian cooperation state among the counterparts. Thus, the problem of this research was to identify evidence of relations between the dialogue and teaching-learning process, and between the student’s motivation and the viability of having dialogues and communications of great value (both bilateral and multilateral). Fifty-seven students from two first-year high school classes of a public school in Bagé, RS, Brazil, aged between 15 and 17 years old, took part in this study. In order to evaluate the motivational orientation and social interaction in the educational environment, the participants were asked to complete two questionnaires in Likert scale. To answer the guiding questions of this work, a qualiquantitative analysis of the results was conducted, and a way of relating them was constructed. The analysis of the results obtained indicate a relationship between the students' intrinsic motivation and how they interact in the classroom. In addition, the majority of the students expressed high rates of extrinsic motivation through identified regulation, facilitating debates on dialogue strategies alongside this group of students. Further studies could perfect the method of analysis and expand the research sample, as well as verify other factors that could possibly intervene in classroom dialogues.
Palabras clave : Comunicação
Diálogo
Motivação para aprender
Teoria da autodeterminação
Processo ensino-aprendizagem
Communication
Dialogue
Motivation to learn
Self-determination theory
Teaching-learning process
CNPQ: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA
Idioma: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Editorial : Universidade Federal do Pampa
Sigla da Instituição: UNIPAMPA
Campus: Campus Bagé
Citación : SILVA,Pedro Peuckert Kamphorst Leal da. Epistemologia da prática pedagógica: buscando compreender a motivação como um fator interveniente de diálogos em sala de aula. 81 p. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Licenciatura em Física) – Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé, Bagé, 2019.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI : http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/4814
Fecha de publicación : 5-dic-2019
Aparece en las colecciones: Física

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