O gênero apresentação oral: uma experiência didática no ensino médio de uma escola do campo

Abstract

Es sabido que el papel de la escuela, entre tantos otros , es formar sujetos que sean capaces de, a partir de sus conocimientos escolares, desarrollar acciones afirmativas en el ámbito social. Frente a esta afirmación, se pasó a interrogar ¿de qué modo tal práctica contribuiría al desarrollo de los aprendizajes de los alumnos, sobre todo en el género presentación oral formal? ¿Por qué este género no es todavía suficientemente tratado como objeto de enseñanza en la escuela? Estas fueron algunas cuestiones orientadoras en la elaboración de este estudio. Para eso, este proyecto investigó estrategias de mediación e intervención aplicadas en una clase de 3º año, de la enseñanza media, de una región rural, de la red pública de Itaqui-RS, en la vivencia de una secuencia didáctica sobre el género presentación oral formal. El objetivo general es analizar el proceso de apropiación del género presentación oral por medio de una secuencia didáctica, en el contexto de la escuela del campo. Y los objetivos específicos consistieron en: planificar, elaborar y desarrollar una secuencia didáctica para promover el género presentación oral a objeto de enseñanza en la escuela; observar la necesaria relación entre los elementos lingüísticos y extralinguísticos en la enseñanza del género presentación oral y analizar las producciones orales de los estudiantes e identificar los conocimientos lingüísticos y extraligüísticos movilizados. Las bases teóricas que respaldaron este estudio son referentes a Dolz y Schneuwly (2004), los cuales aclaron la pertinencia de abordar modalidad oral en la escuela, por medio de actividades que contemplan los géneros orales y también escritos, así como proponen el método secuencia didáctica para instrumentalizar tal enseñanza. Para explorar el concepto de Letramento, se recurrió a Kleiman (2008), la cual explicita que la escuela sería sólo una de las instancias para vivir las prácticas de letramento. Y para reflexionar sobre variedad lingüística esta investigación se amparó en Bortoni-Ricardo (2005). La opción metodológica fue a la investigación-acción. Los objetivos fueron alcanzados con relevancia, excepto el tercer objetivo que fue alcanzado, parcialmente en consecuencia de especificidades relacionadas a la planificación del contenido expuesto en las presentaciones. Desde la presentación de la situación hasta la producción final, fueron 26 horas de clase, en los espacios reservados para las clases de portugués. Cada clase fue grabada y analizada Así, el proyecto respaldó la oportunidad de estudiar las características del género presentación oral, como objeto de enseñanza, la luz de una secuencia didáctica que fue rediseñada muchas veces, en virtud de los direccionamientos realizados por los alumnos, en el proceso de apropiación del género. Por el estudio de la modalidad oral, en el género presentación oral el análisis de datos dio prioridad a la ocurrencia (o la falta) de elementos extralinguísticos; entendidos aquí como: postura, tono de voz, ritmo, gestualidad, entre otros. Así como, también se buscó percibir la disposición del vocabulario formal y de elementos cohesivos secuenciales, que son partes elementales para la producción de enunciados.