La condición de ser hablante de español como aporte para el desarrollo de una práctica escolar.

Abstract

Esta investigación tiene por objetivo mostrar si ser hablante de español facilita/contribuye o no en el momento de impartir clases de español durante las asignaturas de prácticas del curso de profesorado de idiomas. Por tratarse de una investigación cualitativa, los datos generados fueron los siguientes: memorial sobre trayectoria escolar, diarios de campo, planes de clases de la práctica, materiales utilizados en las clases, tareas realizadas por alumnos, relato final de la práctica. Esta generación ocurrió por intermedio de las asignaturas de Práctica I y II de Lengua Española, durante dos semestres en el año de 2015, y éstas fueron realizadas en dos escuelas: una municipal y otra estadual, ambas situadas en la ciudad de Bagé, RS. Este trabajo se refiere a la escritura que investiga el yo como parte de un determinado contexto sociocultural, pero parte de una biografía personal (el memorial). Como aporte teórico fueron utilizados autores que discuten sobre experiencia y educación como, por ejemplo, Larrosa (2004, 2011, 2012) e investigadores que tratan de este tema específico a partir de investigaciones con idiomas como Barúa (2015) y Trancoso (2010). Pude concluir a partir de la narrativa de mi experiencia, como profesora en formación, que ser profesora está más allá de saber hablar la lengua que se enseña. Hay que considerar el aprendizaje como un proceso que se da a través de un constante diálogo que se da en el salón de clase y fuera de éste, en el intercambio de saberes de los que traen los alumnos y los que lleva el profesor y que son permeados por la lengua, la institución, entre otros elementos.