Dilemas da luta contra o racismo na formação de professores: um estudo de caso no municipío de Jaguarão/RS

Abstract

Este artículo tiene como objetivo comprender en qué concepción teórica las maestras fundamentan sus prácticas educativas para trabajar el estudio de la “História e da Cultura Afro-Brasileira” en las series iniciales del “Ensino Fundamental” a partir de la “Lei Nº 10.639/2003” en una escuela del municipio de Jaguarão/RS. La investigación es de representación social y de naturaleza qualiquantitativa, basada en la metodología del Discurso del Sujeto Colectivo (DSC). Para la coleta de los datos empíricos, se realizaron observacionesy una entrevista semiestructurada. La pesquisa de campo fue concretizada durante el mes de noviembre de 2016. Participaron de la investigación seis maestros de una escuela municipal, que tienen experiencia profesional que va de un a treinta y seis años de docencia. Las informaciones fueron analizadas e interpretadas a la luz de la perspectiva histórica crítica, teniendo, como base de interpretación metodológica, el DSC, por medio de contribuciones del pensamiento neo marxista, que es un campo multidisciplinar, en que se estudia la relación crítica entre cultura, conocimiento y poder. Por fin, el concepto esencial para el enfrentamiento de la lucha contra el racismo en la formación de maestros es la categoría sociológica “reconocimiento”, pues es a partir de ella que el movimiento “negro”, juntamente con varios pesquisidores sociales, realiza un proceso de “ressignificação” de la raza, considerándola como una categoría fundamental para la interpretación de la realidad social. Para comprender este objeto de estudio, se tuvo como base teórica: Freire (1987; 2011), Munanga (2005; 2008), Triviños (2001; 2007), Lefevre e Lefevre (2005; 2012), Grisa, (2011), Cury (1985), Honneth (2003), entre otros.