???jsp.display-item.identifier??? https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/8799
???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.full???
???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.dcfield??????org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.value??????org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.lang???
dc.contributor.advisor1Machado, Juliana Brandão-
dc.creatorBelchior, Caroline Coutinho-
dc.date.accessioned2024-01-08T16:50:41Z-
dc.date.available2024-01-08-
dc.date.available2024-01-08T16:50:41Z-
dc.date.issued2023-04-24-
dc.identifier.citationBELCHIOR, Caroline Coutinho. Formação de professores e a literatura infantil negra para a educação das relações étnico-raciais. 70 p. 2023. Dissertação (Curso de Mestrado Profissional em Educação) - Universidade Federal do Pampa, Campus Jaguarão, Jaguarão, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/8799-
dc.description.abstractThis critical-reflective report presents the intervention-research carried out at the Escola Municipal de Ensino Fundamental Incompleto Alcides Maia, a rural school located in the municipality of Rio Grande, on the road to Capão Seco. The research intended, since its diagnosis, to develop a continuing education with Education for ethnic-racial relations, bringing black children's literature as an ally in the process of building an affirmative black identity. The general objective of the research was to structure a teaching work about Education for ethnic-racial relations through black children's literature, promoting reflection and respect for racial awareness inside and outside the school context. Based on Law 10.639/03 and its provisions, the theoretical framework was constructed and concepts that addressed Education for Ethnic-Racial Relations (ERER), 20 Years of Affirmative Policies, Teacher Training Policies: (black)direction in continuing education, and black children's literature. Being black children's literature, as a positive representativeness in the construction of affirmative identities. A state of knowledge was also formulated that enriched and gave theoretical support to writing, qualifying the action based on the continuing education of teachers. The research had a qualitative approach, from the perspective of pedagogical intervention, it outlined paths that promoted direct involvement of the group with the researched theme, thus producing data for analysis of results. The period of diagnosis and research intervention was from 02/2021 to 02/2022, a pandemic context due to COVID-19. Through digital technologies, the distances could be reduced and provide online and face-to-face meetings and training, with the diagnosis in the full online format, with semi-structured interviews and the intervention in the hybrid format: online and face-to-face, based on conversation circles. In the interventions, based on conversation circles, carried out within the school calendar, all teachers participated, even if not all of them actually approached the approaches. For the evaluation of the data, 2 categories of discursive textual analysis were named: Continuing teacher training and ERER, and Racial awareness. Discomforting and reflecting on actions involving the racial issue are not, in fact, passive and neutral, they require noise and intentionality, in this intentionality that the interventions were developed.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Pampapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectEducação para as relações étnico-raciaispt_BR
dc.subjectLei 10.639/03pt_BR
dc.subjectTeacher educationpt_BR
dc.subjectEducation for ethnic-racial relationspt_BR
dc.subjectLaw 10,639/03pt_BR
dc.titleFormação de professores e a literatura infantil negra para a educação das relações étnico-raciaispt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.contributor.referee1Machado, Juliana Brandão-
dc.contributor.referee2Rodrigues, Ana Cristina da Silva-
dc.contributor.referee3Vargas, Giane-
dc.publisher.initialsUNIPAMPApt_BR
dc.publisher.programMestrado Profissional em Educaçãopt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.description.resumoEste relatório crítico-reflexivo, apresenta a pesquisa-intervenção realizada na Escola Municipal de Ensino Fudamental Incompleto Alcides Maia, escola do campo localizada no município de Rio Grande, estrada do Capão Seco. A pesquisa intencionou, desde seu diagnóstico, desenvolver uma formação continuada com a Educação para as relações étnico-raciais, trazendo a literatura infantil negra como aliada no processo de construção de identidade negra afirmativa. O objetivo geral da pesquisa foi estruturar um trabalho docente acerca da Educação para relações étnico-raciais através da literatura infantil negra, promovendo a reflexão e respeito à consciência racial dentro e fora do contexto escolar. Partindo da lei 10.639/03 e suas disposições, construiu-se o referencial teórico e discutiu conceitos que abordaram a Educação para as relações étnico-raciais (ERER), 20 Anos de Políticas Afirmativas, Políticas de formação de professores: (negro)direcionamento na formação continuada, e Literatura infantil negra. Sendo a literatura infantil negra, como representatividade positiva na construção de identidades afirmativas. Formulou-se também um estado do conhecimento que enriqueceu e deu aporte teórico à escrita, qualificando a ação a partir da formação continuada de professores. A pesquisa teve abordagem qualitativa, na perspectiva da intervenção pedagógica delineou caminhos que promoveram envolvimento direto do grupo com o tema pesquisado, produzindo assim dados para análise de resultados. O período de diagnóstico e intervenção da pesquisa, foi de 2021/02 à 2022/02, contexto pandêmico em virtude da COVID-19. Através das tecnologias digitais os distanciamentos puderam ficar menores e prover encontros e formações online e presenciais, sendo o diagnóstico no formato total online, com entrevistas semiestruturadas e a intervenção no formato híbrido: online e presencial, a partir de rodas de conversas. Nas intervenções, a partir de rodas de conversas, realizadas dentro do calendário letivo da escola, contou com a participação de todos professores, mesmo que nem todos tenham se aproximado de fato das abordagens. Para a avaliação dos dados foram denominadas 2 categorias de análise textual discursiva: Formação continuada de professores e a ERER, e Consciência racial. Desacomodar e refletir sobre ações que envolvem a questão racial não são, de fato passivas e neutras, exigem barulho e intencionalidade, nesta intencionalidade que se desenvolveu as intervenções.pt_BR
dc.publisher.departmentCampus Jaguarãopt_BR
???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.appears???Mestrado Profissional em Educação

???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.files???
???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.file??? ???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.description??? ???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.filesize??????org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.fileformat??? 
Dissertacao_Caroline_Belchior.pdfCaroline Coutinho Belchior 20231.79 MBAdobe PDF???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.view???


???jsp.display-item.copyright???