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dc.contributor.advisor1Bierhalz, Crisna Daniela Krause-
dc.creatorStochero, Emanuelle Boeno-
dc.date.accessioned2023-08-31T17:19:55Z-
dc.date.available2023-08-31-
dc.date.available2023-08-31T17:19:55Z-
dc.date.issued2023-07-14-
dc.identifier.citationSTOCHERO, Emanuelle Boeno. Perspectivas avaliativas mediadas por tecnologias: um mapeamento sistemático. 2023. 137 f.: il. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Ensino) – Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé, Bagé, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/8597-
dc.description.abstractStarting from the need for a greater discussion on the thematic evaluation of learning mediated by Digital Technologies (DT) in Higher Education, more specifically in teacher training courses, it was listed as a research problem: how the publications available in the Catalog of Theses and CAPES dissertations (2015-2022) present and discuss the evaluation of technology-mediated learning? The purpose of presenting the systematic mapping of the Catalog of Theses and Dissertations of CAPES (2015-2022) and identifying the evaluative perspectives mediated by technologies in the initial training of teachers was traced.The theoretical framework addresses the concept of learning assessment, going through the different types of assessment (diagnostic, formative, classificatory), online assessment and evaluative instruments for online learning, anchored in authors such as Latchem (2014), Passerino (2010) and Valente (2018). Methodologically, it is characterized in terms of nature as qualitative, according to Yin (2016) and Minayo (2010), in terms of objectives, it is explanatory according to Gil (2010) and in terms of procedures, it is systematic mapping (MS) according to Fiorentini, Passos, de Lima (2016). The survey of empirical data was obtained in the Catalog of Theses and Dissertations of CAPES, from the insertion of the Boolean “AND” together with the descriptors that deal with the theme, namely: "digital technologies" and "learning evaluation" and " degree", based on the inclusion and exclusion criteria. Empirical data were built based on Bardin (2011) through Content Analysis, structured in three phases described as: pre-analysis with the execution of the protocol and constitution of the sample, exploration of the material that occurred by the emergence of key categories, defined a priori: (I) technological resources, (II) evaluative strategies and (III) conception of learning evaluation and treatment of results, interpretation of data supported by the theoretical framework. Among the results obtained, 43 technologies identified in the 10 analyzed works that make up the sample stand out, three of which were created and used to assess student learning in online environments. The results also point to the possibility of using these in a formative assessment. It is considered that this research can contribute to the discussions about the evaluation of learning and the use of technologies in teacher training, as it signals the importance of using these tools and creating online environments that allow the monitoring of students' learning.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Pampapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectAvaliação da aprendizagempt_BR
dc.subjectAvaliação onlinept_BR
dc.subjectTecnologias digitaispt_BR
dc.subjectLearning assessmentpt_BR
dc.subjectOnline assessmentpt_BR
dc.subjectDigital technologiespt_BR
dc.titlePerspectivas avaliativas mediadas por tecnologias: um mapeamento sistemáticopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.contributor.referee1Bierhalz, Crisna Daniela Krause-
dc.contributor.referee2Bulegon, Ana Marli-
dc.contributor.referee3Irala, Valesca Brasil-
dc.publisher.initialsUNIPAMPApt_BR
dc.publisher.programMestrado Acadêmico em Ensinopt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.description.resumoPartindo da necessidade de uma maior discussão sobre a temática avaliação da aprendizagem mediada por Tecnologias Digitais (TD) no Ensino Superior, mais especificamente em cursos de formação de professores, elencou-se como problema de pesquisa: como as publicações disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES (2015-2022) apresentam e discutem a avaliação da aprendizagem mediada por tecnologias? Foi traçado o propósito de apresentar o mapeamento sistemático do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES (2015-2022) e identificar as perspectivas avaliativas mediadas por tecnologias na formação inicial de professores. O referencial teórico aborda o conceito de avaliação da aprendizagem, perpassando pelos diferentes tipos de avaliação (diagnóstica, formativa, classificatória), avaliação online e instrumentos avaliativos para uma aprendizagem online, ancorada em autores como Latchem (2014), Passerino (2010) e Valente (2018). Metodologicamente caracteriza-se quanto à natureza como qualitativa, segundo Yin (2016) e Minayo (2010), quanto aos objetivos é explicativa de acordo com Gil (2010) e com relação aos procedimentos é mapeamento sistemático (MS) segundo Fiorentini, Passos, de Lima (2016). O levantamento dos dados empíricos foi obtido no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, a partir da inserção do boleano “AND” juntamente com os descritores que versam sobre a temática, sendo eles: "tecnologias digitais" and "avaliação da aprendizagem" and "licenciatura", a partir dos critérios de inclusão e exclusão. Os dados empíricos foram construídos com base em Bardin (2011) através da Análise de Conteúdo, estruturada em três fases descritas como: pré-análise com a execução do protocolo e constituição da amostra, exploração do material que ocorreu pela emersão de categorias-chave, definidas a priori: (I) recursos tecnológicos, (II) estratégias avaliativas e (III) concepção de avaliação da aprendizagem e o tratamento dos resultados, interpretação dos dados respaldados no referencial teórico. Dentre os resultados obtidos destacam-se 43 tecnologias identificadas nos 10 trabalhos analisados que compõem a amostra, sendo que três delas foram criadas e utilizadas para avaliar a aprendizagem dos alunos em ambientes online. Os resultados também apontam para a possibilidade da utilização destas em uma avaliação de caráter formativo. Considera-se que esta pesquisa poderá contribuir para as discussões acerca da avaliação da aprendizagem e da utilização das tecnologias na formação de professores, pois sinaliza a importância da utilização destas ferramentas e da criação de ambientes online que permitam o acompanhamento da aprendizagem dos alunos.pt_BR
dc.publisher.departmentCampus Bagépt_BR
???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.appears???Mestrado Acadêmico em Ensino

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