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dc.contributor.advisor1Ruppenthal, Raquel-
dc.creatorPrado, Sâmela Taís Gonzalez do-
dc.date.accessioned2022-10-13T16:33:53Z-
dc.date.available2022-
dc.date.available2022-10-13T16:33:53Z-
dc.date.issued2022-
dc.identifier.citationPRADO, Sâmela Taís Gonzalez do. Teoria da engenharia didática como intervenção para desenvolver o letramento matemático de alunos dos anos finais do ensino fundamental. 85 p. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) - Universidade Federal do Pampa, Uruguaiana, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/7676-
dc.description.abstractOne of the concerns seen in recent years in mathematics learning assessment documents and programs is the low level of students' understanding in associating mathematics in problem situations involving everyday issues. This ability to associate is related to students' level of Mathematical Literacy (ML). The term Mathematical Literacy has been highlighted in guiding documents such as Programme for International Student Assessment (PISA) and Base Nacional Comum Curricular (BNCC), in order to promote its exploration and strategies for it to be developed in the classroom. Thus, the objective of our study focuses on investigating how a classroom intervention, designed based on the Theory of Didactic Engineering (TED) can contribute to the development of Mathematical Literacy in 9th grade of elementary school. Our research was organized according to the Didactic Engineering Theory teaching methodology and its steps. This work presents the construction of an analysis matrix composed of levels of Mathematical Literacy and their respective indicators, an analysis of the area and skills of Mathematics of the BNCC, the matrix of proficiency in Mathematics of the 9th grade of the System for Evaluation of Basic Education (SAEB) and the Political Pedagogical Project of two schools in the municipality of Alegrete. Aṕos these preliminary analyses, the previous knowledge of 10 students from a 9th grade class of elementary school II was verified, through the application of a didactic sequence composed of contextualized questions. There was the application of three didactic sequences at the moment of experimentation, in order to conceptualize and solve the questions of the a priori analysis, followed by an a posteriori analysis with the objective of performing a confrontation between the data obtained in the two analyses to verify if the TED favors the development of the LM. It is noticeable the advance of learning of the subjects involved in the research, the positive development of mathematical skills and abilities, which confirms to us the effectiveness of TED as a methodology for the growth of Mathematical Literacy. There are numerous positive aspects associated with teaching mathematics in a contextualized way, improving teaching practice and inserting the reality of the student in the classroom.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Pampapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEnsino de matemáticapt_BR
dc.subjectLetramento matemáticopt_BR
dc.subjectTeoria da Engenharia Didáticapt_BR
dc.subjectTEDpt_BR
dc.subjectEnsino fundamentalpt_BR
dc.subjectAlegretept_BR
dc.subjectMathematics teachingpt_BR
dc.subjectMathematical literacypt_BR
dc.subjectTheory of Didactic Engineeringpt_BR
dc.subjectElementary Schoolpt_BR
dc.titleTeoria da engenharia didática como intervenção para desenvolver o letramento matemático de alunos dos anos finais do ensino fundamentalpt_BR
dc.title.alternativeDidactic engineering theory as an intervention to develop the mathematical lettering of students in the final years of elementary schoolpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0124887894717073pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6918823752779978pt_BR
dc.publisher.initialsUNIPAMPApt_BR
dc.publisher.programMestrado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúdept_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.description.resumoUma das preocupações verificadas nos últimos anos nos documentos e programas de avaliação da aprendizagem de Matemática é o baixo nível de compreensão dos alunos em associar a Matemática em situações problemas que envolvam assuntos do cotidiano. Esta capacidade de associar está relacionada com o nível de Letramento Matemático (LM) dos estudantes. O termo Letramento Matemático tem sido destacado em documentos norteadores como Programme for International Student Assessment (PISA) e Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com o intuito de promover sua exploração e estratégias para que ele seja desenvolvido em sala de aula. Deste modo, o objetivo do nosso estudo concentra-se em investigar como uma intervenção em sala de aula, elaborada com base na Teoria da Engenharia Didática (TED) pode contribuir para o desenvolvimento do Letramento Matemático dos estudantes do 9° ano do ensino fundamental. Nossa pesquisa foi organizada de acordo com a metodologia de ensino da Teoria da Engenharia Didática e suas etapas. Este trabalho apresenta a construção de uma matriz de análise composta por níveis de Letramento Matemático e seus respectivos indicadores, uma análise da área e habilidades da Matemática da BNCC, da matriz de proficiência em Matemática do 9° ano do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e do Projeto Político Pedagógico de duas escolas do munícipio de Alegrete. Aṕos essas análises preliminares, verificou-se os conhecimentos prévios de 10 alunos de uma turma do 9° ano dos anos finais do ensino fundamental, através da aplicação de uma sequência didática composta por questões contextualizadas. Houve aplicação de três sequências didáticas no momento de experimentação, a fim de conceituar e resolver as questões da análise a priori, seguido de uma análise a posteriori com o objetivo de realizar uma confrontação entre os dados obtidos na duas análises para verificar se o a TED favorece o desenvolvimento do LM. É perceptível o avanço da aprendizagem dos sujeitos envolvidos na pesquisa, o desenvolvimento positivo das competências e habilidades matemáticas, o que nos confirma a eficácia da TED como metodologia para o crescimento do Letramento Matemático. São inúmeros os aspectos positivos associados ao ensino de Matemática de forma contextualizada, aprimoramento da prática docente e inserção da realidade do aluno em sala de aula. Descrevemos como satisfatória o uso da TED como provedora do desenvolvimento do Letramento Matemático. Com a utilização da Teoria da Engenharia Didática houve a oportunidade de contextualizar os conteúdos matemáticos com situações do cotidiano dos discentes, contribuindo para a autonomia dos mesmos, estabelecendo uma relação significativa entre os saberes fundamentais da matemática com o cotidiano.pt_BR
dc.publisher.departmentCampus Uruguaianapt_BR
???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.appears???Mestrado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde

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SÂMELA TAÍS GONZALEZ DO PRADO.pdf1.37 MBAdobe PDF???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.view???


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