???jsp.display-item.identifier??? https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/5961
???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.full???
???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.dcfield??????org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.value??????org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.lang???
dc.contributor.advisor1Canto, Camila Gonçalves dos Santos do-
dc.creatorDuarte, Clarisse de Pinho Valente-
dc.date.accessioned2021-10-14T17:29:53Z-
dc.date.available2021-09-27-
dc.date.available2021-10-14T17:29:53Z-
dc.date.issued2021-07-23-
dc.identifier.citationDUARTE, Clarisse de Pinho Valente. A aprendizagem de língua inglesa à luz das metodologias ativas e do ensino baseado em tarefas no contexto de ensino remoto. 157p. 2021. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Línguas) – Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé, Bagé, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/5961-
dc.description.abstractThis dissertation consists of a qualitative research that aims to verify if the elaboration and implementation of a digital didactic sequence, elaborated in the light of Active Methodologies, Digital Technologies and Task-Based Teaching, enhances the teaching of English with a focus on four language skills, as well as student engagement and autonomy in the context of remote education in a public school in the municipal network of Rio Grande. It also seeks to reflect from the perspective of the students involved on the potential of the virtual didactic sequence with regard to the teaching and learning process in the English language, to investigate the possibilities and limitations of the use of active methodologies and Task-Based Teaching in the context of remote teaching and discuss the process of inserting technologies in the English language class in the remote context. The research product was created using free applications and websites, such as Cambridge Dictionary, Canva, Whatsapp, Google, YouTube, Anchor, and Google Meet. The tasks proposed in the product were activities where the target language was used by the learner for a communicative purpose in order to obtain a result. Thus, students had the chance to practice the language in a similar way to the situations they will face in real situations so that they develop the necessary proficiency to communicate effectively. To start the research, a questionnaire of interests and technological availability was applied and from the responses to it, the digital didactic sequence was elaborated, used in remote English language classes in a 9th grade class at a public school in Rio Grande - LOL. In order to verify the development of students' language skills, the feedback received on the proposed tasks and the recordings of the classes were used as data collection instruments. In order to verify the students' engagement and autonomy, field notes and a new questionnaire were applied at the end of classes. For the reflection from the students 'point of view, the final questionnaire was used as an instrument, to ascertain the possibilities and limitations of the use of active methodologies, field notes and students' productions were used and for the discussion about the insertion of technologies, all the instruments mentioned: field notes, questionnaires, student productions and recordings of the classes. The data obtained were analyzed based on three criteria: a) English language learning in the remote context, b) student engagement and autonomy and c) the potential of the virtual didactic sequence in the light of Active Methodologies and Task-Based Language Teaching. The results obtained showed positive aspects regarding students' learning and autonomy during synchronous and asynchronous tasks, as well as pointing out some limitations regarding the engagement of students in English language classes in the context of remote teaching.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Pampapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEnsino remotopt_BR
dc.subjectEnsino Baseado em Tarefaspt_BR
dc.subjectMetodologias Ativaspt_BR
dc.subjectRemote Educationpt_BR
dc.subjectTask Based Language Teachingpt_BR
dc.subjectActive Methodologiespt_BR
dc.titleA aprendizagem de língua inglesa à luz das metodologias ativas e do ensino baseado em tarefas no contexto de ensino remotopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.contributor.referee1Canto, Camila Gonçalves dos Santos do-
dc.contributor.referee2Cunha, Ana Paula de Araujo-
dc.contributor.referee3Dutra, Eduardo de Oliveira-
dc.publisher.initialsUNIPAMPApt_BR
dc.publisher.programMestrado Profissional em Ensino de Linguaspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTESpt_BR
dc.description.resumoEste trabalho constitui-se de uma pesquisa qualitativa que tem como objetivos verificar se a elaboração e implementação de uma sequência didática digital, elaborada à luz das Metodologias Ativas, Tecnologias Digitais e do Ensino Baseado em Tarefas, potencializa o ensino de Língua Inglesa com foco nas quatro habilidades linguísticas, bem como o engajamento e autonomia dos estudantes no contexto de ensino remoto em uma escola pública da rede municipal de Rio Grande. Busca ainda refletir a partir do olhar dos estudantes envolvidos sobre as potencialidades da sequência didática virtual no que tange ao processo de ensino e aprendizagem na Língua Inglesa, averiguar as possibilidades e limitações do uso de metodologias ativas e Ensino Baseado em tarefas no contexto de ensino remoto e discutir o processo de inserção das tecnologias na aula de Língua Inglesa no contexto remoto. O produto da pesquisa foi elaborado a partir do uso de aplicativos e sites gratuitos, como Cambridge Dictionary, Canva, Whatsapp, Google, YouTube, Anchor, e o Google Meet. As tarefas propostas no produto foram atividades onde a língua-alvo foi usada pelo aprendiz com um propósito comunicativo a fim de obter um resultado. Assim, os estudantes tiveram a chance de praticar a língua de modo similar às situações que enfrentarão em situações reais para que desenvolvessem a proficiência necessária para comunicar-se efetivamente. Para dar início à pesquisa, foi aplicado um questionário de interesses e disponibilidade tecnológica e a partir das respostas do mesmo foi elaborada a sequência didática digital, utilizada nas aulas remotas de Língua Inglesa em uma turma de 9º ano de uma escola pública de Rio Grande - RS. A fim de verificar o desenvolvimento das habilidades linguísticas dos estudantes foram usados como instrumentos de coleta de dados o feedback recebido nas tarefas propostas e as gravações das aulas. Para verificar o engajamento e a autonomia dos estudantes foram utilizadas notas de campo e um novo questionário aplicado ao final das aulas. Para a reflexão a partir do olhar dos estudantes foi utilizado como instrumento o questionário final, para averiguar as possibilidades e limitações do uso de metodologias ativas foram utilizadas as notas de campo e as produções dos estudantes e para a discussão sobre a inserção das tecnologias foram utilizados todos os instrumentos citados: notas de campo, questionários, produções dos estudantes e gravações das aulas. Os dados obtidos foram analisados a partir de três critérios: a) a aprendizagem de Língua Inglesa no contexto remoto, b) o engajamento e a autonomia dos estudantes e c) as potencialidades da sequência didática virtual à luz das Metodologias Ativas e do Ensino de Línguas Baseado em Tarefas. Os resultados obtidos evidenciaram aspectos positivos no que tange ao aprendizado e autonomia dos alunos durante as tarefas síncronas e assíncronas, bem como apontaram algumas limitações com relação ao engajamento dos discentes nas aulas de Língua Inglesa em contexto de ensino remoto.pt_BR
dc.publisher.departmentCampus Bagépt_BR
???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.appears???Mestrado Profissional em Ensino de Línguas

???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.files???
???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.file??? ???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.description??? ???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.filesize??????org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.fileformat??? 
Dissertacao_Clarisse_versaofinal.pdf3.11 MBAdobe PDF???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.view???
produtopedagogico_Clarisse.pdf3.33 MBAdobe PDF???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.view???


???jsp.display-item.copyright???