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dc.contributor.advisor1Luce, Maria Beatriz-
dc.creatorFedrigo, Solange de Fátima-
dc.date.accessioned2021-09-27T18:28:48Z-
dc.date.available2021-08-09-
dc.date.available2021-09-27T18:28:48Z-
dc.date.issued2021-06-30-
dc.identifier.citationFEDRIGO, Solange de Fátima. Avaliação na/da educação básica do campo: diagnóstico e inovação em escolas municipais de Pedras Altas/RS. 100 f. 2021. Dissertação (Curso de Mestrado Profissional em Educação) - Universidade Federal do Pampa, Campus Jaguarão, Jaguarão, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttp://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/5960-
dc.description.abstractThis critical reflective report refers to the Intervention Project carried out in three rural schools in the municipality of Pedras Altas/RS, located in Agrarian Reform Settlements, with the aim of describing the evaluation process practiced by their teachers and promoting their professional development in this activity. At the beginning of the work, the evaluative methods used by the teachers were observed and an exploratory research was conducted through a questionnaire specially produced for this purpose. Based on this diagnosis, I elaborated an analysis of the students' assessments in these schools considering the local reality, the theoretical conceptual references and the main normative precepts. Among the chosen authors, there are CALDART (2002; 2009), AFONSO (2013), LUCKESI (2012; 2015); ESTEBAN (2013) and HOFFMANN (2005). From the national legal order, I selected elements of the Law of Basis and Guidelines for National Education and the National Council on Education, such as guidelines for Rural Education and the National Curriculum Common Core; of municipal legislation, I highlighted the Municipal Plan for Education. Subsequently, I wrote the Intervention Project, which was approved by the examining committee on 12/20/2019. However, due to the Coronavirus pandemic - COVID-19, which also affected the southern border region of Rio Grande do Sul and interrupted on-site activities in schools, it was necessary to modify the planned process in its content, procedures, materials and agenda, in order to maintain the objectives and adapt to the new circumstances of planning and delivering teaching with the precarious information and communication technologies available in the locality. The main activities carried out, with the purpose of professional teacher development, were small group studies and reflections on the educational assessment process, through selected readings and videos to support a deeper and more critical understanding of traditional assessment practices and innovation proposal for evaluation in rural education, at the time of emergency remote teaching and when returning to face-to-face classes. Due to the social reality and particular circumstances of each school and each teacher and principal, among those who agreed to contribute to the work, it was also necessary to adapt time and technology: the work ended up being done according to the availability of each one, through a study group organized on WhatsApp. Adapting to the reality of the moment in order to understand the evaluation process within the context of rural education was the main strategy for relative success in achieving the central objective.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Pampapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectAvaliação escolarpt_BR
dc.subjectEducação do Campopt_BR
dc.subjectDesenvolvimento profissional docentept_BR
dc.subjectSchool evaluationpt_BR
dc.subjectCountryside Educationpt_BR
dc.subjectTeacher professional developmentpt_BR
dc.titleAvaliação na/da educação básica do campo: diagnóstico e inovação em escolas municipais de Pedras Altas/RSpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.contributor.referee1Luce, Maria Beatriz-
dc.contributor.referee2Gritti, Silvana Maria-
dc.contributor.referee3Labrea, Valéria-
dc.publisher.initialsUNIPAMPApt_BR
dc.publisher.programMestrado Profissional em Educaçãopt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.description.resumoO presente relatório crítico reflexivo refere-se ao Projeto de Intervenção realizado em três escolas do campo do município de Pedras Altas/RS, localizadas em Assentamentos de Reforma Agrária, com o objetivo de descrever o processo de avaliação praticado por suas docentes e promover o seu desenvolvimento profissional nesta atividade. No início do trabalho foram observados os métodos avaliativos utilizados pelos docentes e conduzida uma pesquisa exploratória por meio de um questionário especialmente produzido para tal. Com base neste diagnóstico, elaborei uma análise da avaliação da aprendizagem nessas escolas considerando a realidade local, os referenciais teórico-conceituais e os principais preceitos normativos. Dentre os autores escolhidos destacam-se CALDART (2002; 2009), AFONSO (2013), LUCKESI (2012; 2015); ESTEBAN (2013) e HOFFMANN (2005). Do ordenamento legal nacional selecionei elementos da Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional e do Conselho Nacional da Educação, como as diretrizes para a Educação do Campo e a Base Nacional Comum Curricular; da legislação municipal salientei o Plano Municipal de Educação. Na sequência, redigi o Projeto de Intervenção que foi aprovado pela banca examinadora em 20/12/2019. Contudo, devido à pandemia do Coronavírus – COVID-19, que também atingiu a região da fronteira sul do Rio Grande do Sul e incidiu na suspensão de atividades presenciais nas escolas, foi necessário modificar o processo planejado em seu conteúdo, procedimentos, materiais e agenda, para manter o objetivo gera e adaptá lo às novas circunstâncias de trabalho docente a domicílio com as precárias tecnologias de informação e comunicação disponíveis na localidade. As principais atividades realizadas, com o propósito de desenvolvimento profissional docente, foram estudos e reflexões em pequeno grupo sobre o processo de avaliação educacional, por meio de leituras e vídeos selecionados para subsidiar um entendimento mais aprofundado e crítico sobre as práticas avaliativas tradicionais e a inovação proposta para a avaliação na educação do campo, no momento de ensino remoto emergencial e no retorno às aulas presenciais. Devido à realidade social e circunstâncias particulares de cada escola e de cada professor e diretor, dentre os que aceitaram contribuir na realização do trabalho, foi preciso também adequar tempos e tecnologias: o trabalho acabou por ser feito de acordo com a disponibilidade de cada um, através de um grupo de estudos organizado no WhatsApp. Adequar-se à realidade do momento para entender o processo de avaliação dentro do contexto da educação do campo foi a principal estratégia para o êxito relativo na consecução do objetivo central.pt_BR
dc.publisher.departmentCampus Jaguarãopt_BR
???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.appears???Mestrado Profissional em Educação

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