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dc.contributor.advisor1Rêgo, Zíla Letícia Goulart Pereira-
dc.creatorVasconcellos, Mariana Fernandes-
dc.date.accessioned2021-07-12T21:03:42Z-
dc.date.available2021-07-09-
dc.date.available2021-07-12T21:03:42Z-
dc.date.issued2021-04-16-
dc.identifier.citationVASCONCELLOS, Mariana Fernandes. A formação de leitores literários nos anos finais do ensino fundamental através de clube de leitura realizado em turno extraclasse. 213p. 2021. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Línguas) – Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé, Bagé, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttp://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/5824-
dc.description.abstractEste trabajo es el resultado de una investigación de acción producida en el Máster Profesional en Enseñanza de Idiomas de la Universidad Federal de Pampa, campus Bagé / RS, de enero de 2019 a diciembre de 2020. Es un proyecto de lectura literaria estructurado a través de un club de lectura en turno extraescolar, que se desarrolló con alumnos de los últimos años de la escuela primaria en un colegio del interior del municipio de Uruguaiana / RS. El objetivo principal del trabajo fue la formación de lectores literarios desde un club de lectura y la metodología utilizada fue una combinación que involucró los círculos de lectura señalados por Cosson (2018) y las etapas de lectura presentadas por Colomer (2007). La acción realizada estuvo motivada por la observación hecha desde mi contexto de actuación de que la lectura de textos literarios fue poco promovida, por varias razones, entre ellas la falta de estrategias diferenciadas para la inserción de estas prácticas en la vida cotidiana de los estudiantes. Tal silenciamiento de acciones justifica la relevancia de este proyecto. Como fundamento teórico, utilicé a Cosson (2007), Leahy-Dios (2000), Reys (2012) y Todorov (2010) para discutir el papel de la literatura. Busqué insumos para pensar sobre la lectura literaria en la escuela en la Base Curricular Común Nacional (2018), en Colomer (2007), Rösing (2009) y en los Parámetros Curriculares Nacionales (1998). Refiné reflexiones sobre la escolarización de la literatura en Soares (2011) y Walty (2011). En cuanto a la caracterización de los clubes de lectura, utilicé a Cosson (2018), Maria (2016) y Yunes (2009). En relación a las colecciones de lectura, busqué las concepciones de Calvino (1993), Ceccanti; Antunes (2004), Luft (2010), Machado (2002); Paiva (2008) y Silva (2009). Para hablar de la mediación de lectura, utilicé Gomes (2017), Petit (2010) y Reys (2012). Terminando las reflexiones teóricas, consideré los espacios y tiempos en la escuela, trayendo los aportes de la Base Curricular Común Nacional (2018), Cambi (1999), Freire (2006), Henz (2012) y Sampaio (2002). La metodología desarrollada comprendió catorce reuniones del Club del Libro y son los resultados de esta acción que presento y analizo en este trabajo. Como resultado final, pude ver que es plausible movilizar a los estudiantes de los últimos años para la lectura literaria, por lo que puedo decir que la formación de lectores de literatura en la escuela es posible. De esta forma, queda claro que el educador tiene un papel fundamental en este proceso, por lo que su formación continua es fundamental.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Pampapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectFormação de leitorespt_BR
dc.subjectLeitura literáriapt_BR
dc.subjectClube de leiturapt_BR
dc.subjectFormación de lectorespt_BR
dc.subjectLectura literariapt_BR
dc.subjectClub de lecturapt_BR
dc.titleA formação de leitores literários nos anos finais do ensino fundamental através de clube de leitura realizado em turno extraclassept_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.contributor.referee1Rêgo, Zíla Letícia Goulart Pereira-
dc.contributor.referee2Medeiros , Lúcia Cardoso-
dc.contributor.referee3Yunes, Eliana-
dc.publisher.initialsUNIPAMPApt_BR
dc.publisher.programMestrado Profissional em Ensino de Linguaspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTESpt_BR
dc.description.resumoEste trabalho é o resultado de uma pesquisa-ação produzida no curso de Mestrado Profissional em Ensino de Línguas da Universidade Federal do Pampa, campus Bagé/RS, no período de janeiro de 2019 a dezembro de 2020. Trata-se de um projeto de leitura literária estruturado através de um clube de leitura em turno extraclasse, que foi desenvolvido com estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola do campo do município de Uruguaiana/RS. O objetivo principal do trabalho foi a formação de leitores literários a partir de um clube de leitura e a metodologia empregada foi uma combinação que envolveu os círculos de leitura indicados por Cosson (2018) e as etapas de leitura apresentadas por Colomer (2007). A ação empreendida foi motivada pela constatação feita a partir do meu contexto de atuação de que a leitura de textos literários era pouco promovida, por vários motivos, dentre eles a falta de estratégias diferenciadas para a inserção dessas práticas no cotidiano dos estudantes. Tal silenciamento de ações justifica a relevância desse projeto. Como fundamentação teórica, baseei-me em Cosson (2007), Leahy-Dios (2000), Reys (2012) e Todorov (2010) para discutir o papel da literatura. Busquei aporte para pensar sobre a leitura literária na escola na Base Nacional Comum Curricular (2018), em Colomer (2007), Rösing (2009) e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998). Apurei reflexões sobre a escolarização da literatura em Soares (2011) e Walty (2011). Já para a caracterização dos clubes de leitura, recorri a Cosson (2018), Maria (2016) e Yunes (2009). Em relação aos acervos de leitura, busquei as concepções de Calvino (1993), Ceccanti e Antunes (2004), Luft (2010), Machado (2002), Paiva (2008), e, Silva (2009). Para discutir a mediação de leitura, utilizei Gomes (2017), Petit (2010) e Reys (2012). Finalizando as reflexões teóricas, considerei os espaços e tempos na escola, trazendo as contribuições da Base Nacional Comum Curricular (2018), de Cambi (1999), Freire (2006), Henz (2012) e Sampaio (2002). A metodologia desenvolvida compreendeu quatorze encontros do Clube do Livro e são os resultados dessa ação que apresento e discuto neste trabalho. Como resultado final, pude perceber que é plausível mobilizar os estudantes dos anos finais para a leitura literária, sendo assim, posso afirmar que formar leitores de literatura na escola é possível. Dessa forma, fica claro que o educador tem papel fundamental nesse processo, portanto é imprescindível sua formação continuada.pt_BR
dc.publisher.departmentCampus Bagépt_BR
???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.appears???Mestrado Profissional em Ensino de Línguas

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???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.file??? ???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.description??? ???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.filesize??????org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.fileformat??? 
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Produto_Educacional___Dissertacao_Mariana_Fernandes.pdf5.4 MBAdobe PDF???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.view???


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