Reuniões pedagógicas: espaço público para reflexão e produção de conhecimento

Abstract

Este Informe Crítico-Reflexivo es el resultado de una investigación-acción que aborda las reuniones pedagógicas como espacio público, para la reflexión y producción de conocimiento. La investigación fue realizada con profesores de los años finales de la enseñanza fundamental, de una escuela pública municipal de Santa Vitória do Palmar/RS. El objetivo fue promover en el espacio de las reuniones pedagógicas la introducción de la investigación como instrumento de apropiación del trabajo docente, con foco en el principio formativo que potencia el protagonismo y autonomía de los profesores, construyendo estrategias para el manejo de los conflictos que se producen en el aula entre profesor y alumno y para la mejora de las condiciones de trabajo y aprendizaje. Los procedimientos fueron la observación, el diario de campo, la planificación y la vivencia de las reuniones pedagógicas. El referencial teórico tuvo basamento en Imbernón (2010), Contreras (2002), Nóvoa (2002), Freire (1996) y otros. El análisis de los materiales consideró pertinentes: “la formación docente centrada en la escuela”, “Las reuniones pedagógicas como espacio público de relaciones dentro de la escuela”, “La importancia de la actuación del coordinador pedagógico” y el “Profesor investigador de su práctica y protagonista de su acción pedagógica”. Los análisis apuntan que los profesores se aproximaron a la investigación buscando entender las problemáticas que afectan su trabajo, comprendiendo mejor el contexto en que se producen y la manera como pueden ser tratadas, desvelan que se constituyó en las reuniones pedagógicas un espacio colectivo de estudio, debate y la producción de conocimiento, también hacen evidente que el coordinador comprendió su papel en el proceso formativo, percibiendo como figura central. Los resultados muestran que es posible estructurar las reuniones pedagógicas con dimensión formativa para los docentes, viabilizando la búsqueda de saberes necesarios para tratar las demandas específicas de cada institución de enseñanza y principalmente elucidan la importancia del coordinador pedagógico para el éxito de esa práctica.