As concepções dos professores a respeito da inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais: uma discussão em grupo

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo discutir las concepciones de los maestros sobre la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales a la luz de los textos de la primera fase de la defectología de Vygotski. Para apoyar la discusión teórica, este Informe Crítico-Reflexivo se organizó de la siguiente manera: un primer capítulo que presenta la justificación de la investigación, el contexto de intervención y los sujetos de investigación, así como los procedimientos metodológicos; un segundo, que describe la formación del profesorado, el profesor como persona, la legislación y la formación, así como la formación pedagógica a través de los estudios de Vygotski; un tercero, que describe la defectología de Vygotski: algunos estudios de su primera fase de investigaciones; Un cuarto capítulo expone las concepciones de la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales. La metodología utilizada fue la intervención pedagógica. Como plan de acción, se implementaron diez reuniones para discutir las situaciones diarias de la escuela, problematizadas a través de los estudios de la defectología de Vygotski, con la práctica de la reunión de bocadillos. Los sujetos que participaron en la investigación fueron trece maestros, el director, dos coordinadores pedagógicos, un asesor educativo y nueve maestros de los primeros años. Los instrumentos de recolección de datos fueron las observaciones, las narrativas y los cuestionarios. El procedimiento de análisis utilizado fue el análisis textual discursivo, propuesto por Moraes (2003), con un ciclo de análisis configurado en tres pasos, unitarización, categorización y comunicación. La formación del profesorado, que utilizó los textos de Vygotski, ayudó a reflexionar sobre las prácticas educativas, a través de la conciencia, con cambios en la postura.