A inclusão de alunos com deficiência : em busca de uma cultura formativa em serviço em uma escola municipal de Pelotas/RS.

Abstract

Este Reporte Crítico-reflexivo presenta los temas que anuncian algunas preocupaciones que subyacen a la investigación y que siempre conmigo. Aborda la formación continua de los docentes realizadas en el servicio, la perspectiva de la educación inclusiva. Su objetivo principal es proponer acciones de política para la calificación de las prácticas pedagógicas de los profesores de la escuela que trabajan con estudiantes con discapacidades, trastornos generalizados del desarrollo y altas habilidades. Marcos teóricos que subyacen se divide en tres subtemas: los marcos históricos y jurídicos de la educación especial, con el fin de poner de manifiesto los aspectos de la historia y de los paradigmas de la educación especial, además,las representaciones sociales de la discapacidad; presentación de los principales conceptos utilizados que son la base de la investigación; y las oportunidades de capacitación a / de la escuela. La investigación presentada utiliza procedimientos metodológicos de la investigación cualitativa de naturaleza intervencionista. Para ambas opciones metodológicas explícitas, con la descripción del método de intervención, el contexto de la aplicación de la herramienta de diagnóstico, así, la forma en que se llevó a cabo, la intervención temprana con el análisis de los datos de diagnóstico, la caracterización de los sujetos de la investigación, el mapeo del proceso de la educación en la escuela de continuar, las estrategias de las acciones para el proyecto de intervención, titulada las "ruedas de entrenamiento", que describe las reuniones y actividades de capacitación y el método de evaluación de la intervención a través de instrumentos metodología específica para este propósito. A través del análisis de los datos recogidos se verificó la necesidad de continuar promoviendo acciones de esta naturaleza, entonces, está dentro de la experiencia de experiencias profesionales que el profesor puede promover un diálogo entre su formación y la práctica académica que desarrolla lo que es como si fuera posibilidad de desarrollo profesional continuo, como la inclusión aún no se ha discutido a fondo, lo que requiere tiempo, en el contexto de las escuelas, para revisar las prácticas y concepciones de los profesores con el fin de garantizar las condiciones de aceptación y aprendizaje a los estudiantes de la inclusión. Los resultados de este estudio muestran que el uso de la escuela como un espacio formativo, revierte en una mejor atención y asistencia a todos los estudiantes, y la escuela, locus de proyecto de intervención, comenzaron a disfrutar de los espacios de las reuniones educativas para, entre otras cosas, discutir la educación inclusiva y la necesidad de buscar una cultura formativa en servicio en la escuela. Mi disposición puede entenderse como una acción pedagógica para movilizar a los docentes, haciendo que se sientan desafiados y motivados para pensar críticamente acerca de sus creencias y prácticas, ayudando a establecer una cultura de la formación en el servicio de la propuesta de proyecto de intervención.